小学语文《识字七》评课稿.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文识字七评课稿【精品文档】第 5 页识字七评课稿尊敬的专家评委、亲爱的老师们：大家好！我叫师执教的识字7。看到刘娉老师，我便想起辛弃疾的词：一川明月疎星，浣纱人影娉婷。刘老师不仅姿态美好，而且巧于用招。我今天的评课就从学招和支招两方面来开展：首先，我来谈谈刘老师运用的高招：第一招 连环计 步步为营课前交流，刘老师与学生玩猜动物字谜游戏，师生之间的距离瞬间被拉近了，同时也为本堂课中的导入造石铺路了。 “故事是学生的第一大需要”，老师地将教学与参加联欢会的故事相结合，从词到字，从字到篇，真正做到了词不离句，句不离篇，真是步步目的明，环环扣得紧。 第二招 互博术 掷地有声语文课程标准指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。 刘老师多管齐下，巧析10个二类字的音形义，让学生“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”，且狠抓其中兼属于一类字的“牢”的书写。从学后检查和学生书写的作品，我们不难看出，学生已掌握了字的音形义，也通晓了将字写得美观正确的方法，成竹于胸才妙笔生花。 第三招 欲擒故纵 还生主动新课改的第一步就是一个“还”字“把课堂还给学生，把主动权还给学生”，刘老师的课堂有没有“还”，在多大程度上实践了这个“还”字？我们来看看：1、教给方法授人以鱼不如授人以渔这是一句古老的话了，它告诉老师们指导学生学习要由“学会”变成“会学”。 刘老师讲究策略，先引导学生回忆识字方法，并把它们板书在了黑板上，让学生对识字法有了更为清晰深刻的印象，为以后的识字打下了坚实的基础。且在课末，又将本堂课中习得的识字方法与学生已知的识字经验进行小结，整合了知识，整合了课堂。给我留下印象尤为深刻的是：“牢”的字形，通过从古至今的演变，既加深了孩子对“牢”的印象，又让我们领略到了中华文字的博大精深；“嬉”字的课件生动地呈现了动物的生活情趣。 2、给予主动权-点燃学生思维的火花心理学家研究表明，儿童的内心都渴望成为一个发现者、探索者。课堂上，刘老师让学生凭借自己已有的识字经验，讨论合作学习，极大地将主动权还给了学生。要想让学生学得主动，兴趣是最好的老师。刘老师和孩子们做游戏、编故事、拍手唱歌谣，学中玩、玩中学，快乐识字快乐多，在这多样的学法中，孩子们与生字“一回生二回熟，三回四回成朋友”啦。3、课堂生活化为学生开一扇窗语文和我们的生活相生相伴，作为老师，我们要巧妙地将课堂与学生的生活相结合。刘老师结合学生的打闹玩耍理解“嬉戏”一词；通过“保护”一词引导学生关爱生命，保护大自然；带着孩子们去逛超市，让他们知道生活中处处有文字；给学生推荐读本，延伸了课堂。老师将学生的视线引向了广阔的生活空间，为学生打开了认识世界的窗户，课堂也因此焕发出生命的活力。课堂是“不可预约的美丽,但总会留下些许遗憾。我班门弄斧，给刘老师支几个小招：1、无中生有 注重生成  教师要做到心中有教案，行中无教案，不断捕捉课堂教学中涌现出来的各种各类的生成资源，调整教学思路。刘老师精心预设了教学过程，但有点照本宣科，急匆匆地拉教案，对学生一些精彩的言论没有发散，对不当的言辞有些没有指正，如学生把“因为”读成“因为”。2、披沙拣金 锤炼语言  人们常说，“教师是以舌为本，以舌耕为业”，所言不虚。刘老师的教学语言如果更准确更清晰，如刘老师把“入场券”读成了“入场卷”，评价语更丰富更机智，我想这堂课一定会更精彩，更有鼓动性，更具人情味。 老师们，课堂需要形式，但形式必须为课堂服务，如何在闹中取静，让学生能静下心来扎实地学习，既感受到识字的乐趣，又学有所得，我想是刘老师也是我们每位老师需要思考的问题。学生的生活是丰富多彩的，作为老师我们应当让学生的识字五彩斑斓。我会尽己所能让学生在识字乐园里自由翱翔，收获成功！