青岛版小学科学四年级下册《光与我们的生活》听评课.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学四年级下册光与我们的生活听评课【精品文档】第 4 页 光与我们的生活听评课随着新课标的落实，“高效课堂”的深入开展，注重学生科学探究意识习惯的养成。我受益匪浅，现就有关课堂问题进行探讨，以期抛砖引玉，与同仁们共同探索学习。一、整体感觉桑老师能从“高效课堂”理念出发，采取了分阶段逐步深入的教学模式，由浅入深给学生呈现了一个开放、动态的课堂，在轻松，平等的氛围里让学生自主探究学习，品尝科学探究活动中成功的喜悦，通过教师的点拨和强化落实了知识与技能目标；从引入生活现象中光的相关图片等设计，无不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念；在课堂教学中王老师能巧妙穿插实验法、观察法和启发式教学法；桑老师在教态上落落大方，语言上亲切自然，知识上表述清晰：故本节课取得了良好的教学效果。 二、教学过程中的亮点1、导学以大量的五彩斑斓的光现象的幻灯片，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的求知兴趣，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。   2、实验探究部分充分发挥了学生的积极性和主动性，学生亲身体验，观察自始至终，极大的提高了学生的动手实验操作能力。例如：桑老师在引导学生探究光的传播时，先通过图片给出了光在生活中传播的一些现象，然后引导、启发学生思考光的传播路径如何？学生通过王老师的启发引导，从提出问题-猜想与假设-实验探究-分析探讨实验现象-得出结论，经历了物理科学实验探究的主要环节，取得了良好的学习效果，这也符合了“高效课堂”的让学生自主探究学习的理念。在学生实验时，老师能深入学习小组，成为他们的合作探究的伙伴，在学生遇到困难时及时予以帮助和指导，如在探究光在固体-玻璃中的传播路径时，有些学生做不出来这一现象，王老师就让做得好的学生站起来给大家示范并讲解。在实验探究过程中，学生的实验操作能力，运用科学方法的能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。3、演示实验得当，使教学直观具体，便于掌握。例如:王老师在讲解小孔成像时，自制简单的教具模型，通过演示实验使学生很直观的理解了这一知识点。4、多媒体辅助教学，使课堂形象，效果直观。多媒体展示出了精美的光现象的图片、光的直线传播的本影及半影区域和光在太空中的传播效果图等，知识丰富，资料生动，富于哲理，对教材知识起到了良好的补充作用。5、课堂调控能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用恰当的激励语言，激发学生求知欲。