最新在学校发展自我诊断中制定学校发展规划季苹精品课件.ppt

学校发展、学校特色与学校发展规划学校发展、学校特色与学校发展规划学校发展自我诊断与学校发展规划学校发展自我诊断与学校发展规划学校发展自我诊断学校发展自我诊断解决学校发展规划的针对性和有效性（确定学解决学校发展规划的针对性和有效性（确定学校发展目标措施）校发展目标措施） 校长对学校发展的认识可能存在主观性校长对学校发展的认识可能存在主观性 自下而上的学校发展规划制定过程的主观性自下而上的学校发展规划制定过程的主观性o校长领导班子制定发展规划校长领导班子制定发展规划主观的发展规划主观的发展规划o全体教师一起进行学生发展需求、家长需求的调研全体教师一起进行学生发展需求、家长需求的调研（相对集中的需求就是学校特色形成的根本依据）（相对集中的需求就是学校特色形成的根本依据）班主任形成班级学生诊断报告，学科教师形成学科班主任形成班级学生诊断报告，学科教师形成学科学生学习诊断报告学生学习诊断报告o教师在学生需求诊断基础上结合自己的需要，形成教教师在学生需求诊断基础上结合自己的需要，形成教师个人发展规划师个人发展规划o教研组年级组制定发展规划（学校要进行发展规划教研组年级组制定发展规划（学校要进行发展规划制定的培训）制定的培训）o以上三者体现的是以上三者体现的是客观的发展需要和发展目标的必要客观的发展需要和发展目标的必要性性o学校发展优势资源的自我诊断学校发展优势资源的自我诊断发展目标发展目标实现的可能性实现的可能性o对应目标进行课程与教学的诊断与改进对应目标进行课程与教学的诊断与改进o对应目标进行学校管理机构与制度和文化的诊对应目标进行学校管理机构与制度和文化的诊断、改进或调整断、改进或调整o主观的学校发展规划与以上内容的一致性的自主观的学校发展规划与以上内容的一致性的自我诊断我诊断o最终形成发展规划最终形成发展规划需求的存在方式需求的存在方式 困惑问题、优势特长、期望困惑问题、优势特长、期望班主任调查学生作为人的发展需求班主任调查学生作为人的发展需求 身体健康、生活自理、人际交往、课外兴趣身体健康、生活自理、人际交往、课外兴趣学科教师调查学生学科学习的发展需求学科教师调查学生学科学习的发展需求需求的存在方式需求的存在方式 困惑问题、优势特长、期望困惑问题、优势特长、期望需求的维度需求的维度 身体健康、家庭生活、工作身体健康、家庭生活、工作家长家长干部干部职员职员社区社区围绕需求和目标进行诊断围绕需求和目标进行诊断列出目标的相关项（资源配置列出目标的相关项（资源配置目标目标即功能实现即功能实现功能实现以结构为基础）功能实现以结构为基础）将目标及相关项告知全体教职员工（所将目标及相关项告知全体教职员工（所有教职员工形成目标意识和资源配置的有教职员工形成目标意识和资源配置的意识）意识）认识维度越多，挖掘越充分认识维度越多，挖掘越充分从形式逻辑上：从形式逻辑上：内部与外部、显在的与潜在的、直接的与间接的、内部与外部、显在的与潜在的、直接的与间接的、现实的与未来的现实的与未来的从现实的不同角度看：从现实的不同角度看：政策优势、机会优势、物质优势、传统优势、特色政策优势、机会优势、物质优势、传统优势、特色优势优势最重要的是人（学生、教师）的优势和时间最重要的是人（学生、教师）的优势和时间讨论！讨论！