研修成果——如何运用多媒体教学.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date研修成果如何运用多媒体教学研修成果如何运用多媒体教学【研修成果】如何运用多媒体教学教育技术是对教育过程和资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。教育技术是教育科学中的一个新的分支，它是对教育过程中可操作的因素，加以分析、选择、组合和控制，从而进行实验性研究，以便取得最优教育教学效果的学科。所谓可操作因素包括：教育教学目标与内容一类的教育情报；教材、教具、教学机器一类的教育媒体；教育与教学方法、教育环境、教师与学生行为、师生编组以及上述诸多因素间的相互关系等。多媒体教学就是在教育教学中应用现代教育技术，广泛采用多媒体教学网络与计算机辅助教学手段，促进教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革，从而达到利其器、善其事的目的。多媒体网络教学事实上代表着教育信息化的发展方向，它涵盖了电脑教室、语音教室及电脑视听教室的大部分功能，已成为目前现代化电子教室的主体配置。互联网与教育的结合给人类带来的巨大变化，几乎是难以想象的，可以说，工业时代我们走向学校，信息时代学校将走向我们。多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在多媒体教学网络环境中，教师可以利用先进的备课工具进行备课，这样不仅可以提高教师的备课效率，而且教案还可以永久保存，方便了教案的再利用和教师之间的交流。由于备课工具带有大量的教学资源，教师可以方便地利用，既提高了教师的备课质量，又减少了教师的工作量，使教师能把主要精力集中在教学的核心问题上。用多媒体技术授课，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。教师可以从黑板的局限中解脱出来，将课件输入电脑可以全面照顾每一位学生。多媒体能直观形象地表达动态的过程，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，易于唤起学生的学习兴趣。多媒体技术的超级连接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服了以往教学学生注意力分散的弊端。教师可以利用电子邮件系统与学生进行感情交流、个别辅导、指导家庭作业、解答疑难以促进教学质量的提高。也可以与家长通过电子邮件进行联系，共同促进学生的学习和品德教育，还可减少教师家访的工作量。利用多媒体教学扩大课堂容量提高教学效率。通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，放弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充课堂知识容量。多媒体信息量大且速度快，可帮助教师传递大量的信息，扩充课堂容量，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，多媒体教学能提供多种形式的训练方法，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间，使学生进行语言实践的机会增多了，有利于学生语言运用能力的提高。如上所述，多媒体教学为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。现代信息技术条件下的教学，除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意以下几个方面：一、在运用内容上，切忌连篇滥用。运用多媒体技术辅助教学训练，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、受训对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。二、在运用方式上，切忌教条呆板。多媒体教学课件分为叙述式和交互式两种类型，运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件环境，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。三、在运用时机上，切忌喧宾夺主。多媒体技术的运用时机是有针对性的，如果把握不当，就会削弱教学效果，浪费教学时间，挫伤学生学习积极性。因此，结合学习内容为学习对象合理地把握运用多媒体技术教学时机，是一门教学艺术。通常有三个时机可供选择，一是插播教学，根据教学的重点、难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容溶于形象直观之中，以加深学生对问题的理解，适用于各学科课堂教学训练。二是全程教学，利用整课时间，播放多媒体教学课件，都为内容难度小、易理解的共同课目教学运用，一般制作要求精细，问题讲解透彻，表现形式多样，有利于学生在课堂中吸收消化，以技能类内容居多。三是课外教学，都为教师辅导、学生自学时运用，此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制，具有灵活性和可操作性，但课件形式要求丰富多彩、形象生动，使学生能够在寓教于乐中获取知识。四、在运用效果上，切忌粗制滥造。多媒体技术在教学训练中要获得最佳运用效果，取决于课件制作人员的综合素质。一方面要熟悉教学内容，有专业素养; 另一方面，要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐学等常识，有艺术修养。二者结合制作的多媒体课件，才能在教学中产生最佳效果。把握好运用效果，主要的是追求多媒体课件的艺术品位，要围绕多种媒体技术，进行艺术加工，力求使文字美观大方、图像清晰稳定、动画形象直观、音效有感染力。文字处理要简洁明快，色彩搭配和协，切忌大红大绿，视觉效果过份剌激；图像是用来支持多媒件课件中内容演示的，应采用动（录像）静（图片）结合的方法，使图像显示灵活、画质清晰，切忌图像与内容脱节、画质模糊不清；声音效果能够充分体现多媒体特色，运用讲课解说、背景音乐、特殊效果音响要得当，切忌随心所欲、效果失真、缺乏感染力。总之，多媒体运用效果要为教学内容服务，制作时应让多媒体信息与空间上并置和时间上重合，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、动画与音响，使效果更加突出，形式更加丰富多彩，以加深重点内容的印象，但应避免粗制滥造与画蛇添足，力求精雕细刻、恰如其分。多媒体教学与传统教学在技术上起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。-