青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评课记录.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学五年级上册声音的产生听评课记录【精品文档】第 4 页声音的产生听评课记录本节课能够为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 1、本节课注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。 本课的教学重点是“声音是由物体的振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，而是认为是通过敲打、碰撞、弹动等产生了声音，为此课堂安排几个循序渐进的活动:教师引导学生 感受生活中的各种声音，提出声音是怎样产生的;学生自主实验，怎样让不同的物体来发声，丰富学生的感性认识。观察发声的音叉可以使水面有波纹，发声的鼓可以使鼓面的盐粒跳动，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系;通过播放微视频使学生进一步明确声音的产生原因。最后归纳总结：声音是由物体的振动产生的。 2、引导学生从不同的事物中进行抽象，认识到纷繁复杂背后的本质。 在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，但背后的本质却是一样的。因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动。3、教师引导、自主学习、合作探究多种学习方式相结合。本节课在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上先采用的是合作学习和探究性学习;而在学生初步验证了猜想，对实验现象还不是很清楚的时候，教师适时采用播放微视频进行引导。既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。 不足及改进措施 ：本节课无疑是较成功的，但我个人认为有两个地方可以改进。 1、“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经 验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。我想可以使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。课堂是只是在播放微课程中作了说明，没有让学生亲手进行试验。通过学生亲手实验的方法会把这个过程观察得更仔细，理解起来就更通彻，而不只是停留在表面。 2、课堂中播放的微视频，我感觉有点面面俱到了，我认为应该是针对学生实验中观察的不够清楚或理解不到位的重点部分进行点拨。以上就是我对本节的一些粗浅感受，由于本人水平有限，不足之处望同行批评指正!