青岛版小学科学六年级上册《生物的启示》评课.doc

精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学六年级上册生物的启示评课【精品文档】第 4 页生物的启示 评课北京的奥运场馆一直是学生感兴趣的地方，用极具特点的鸟巢体育馆做导入，容易引发学生兴趣，使学生充分调动自身与情境相关的已有认识，学生的探究欲望能被很好地调动起来。具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。根据经验和课堂上的比较学生会比较容易的发现，葱叶不容易被吹弯应该跟它的筒形结构有关。在师生的相互交流中，学生已经迫不及待地想了解其中的秘密。给学生一个动手的机会，让他们亲自揭开其中的奥秘，学生会有很大的成就感。在动手实验之前，先让学生动脑思考如何实验，在头脑中形成一个实验方案，避免实验的盲目，避免小组合作学习时产生混乱。提醒学生学会倾听，是对学生行为习惯的培养。学会倾听，也是学习习惯的养成。老师把学习的主动权交给了学生，让学生自己设计实验方案，通过讨论、交流、质疑、补充，使每个小组的设计方案得到了完善，这一过程既是探究的过程，也是培养学生思维能力、表述能力的过程。学生在设计实验时可能会忽略细节，而细节往往对实验的结果又着很大的影响，教师的及时提醒是很有必要的。学生在教师的指导下，在进行思维与交流的过程中，就潜移默化地巩固了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征：即要学会控制条件，在同等条件下进行比较，（如实验用的纸张质地一样，大小一样等），又借助准备好的实验材料，通过动手实验来验证自己的猜想，这整个环节教师给予学生充足的时间和空间，让他们仔细观察，充分讨论，正确分析，深刻体会，充分展现了这一活动的价值。通过教师的引导，学生能够描述出刚才所进行的探究活动，大致是经历了这样一个过程：发现葱叶筒形的性能特点根据葱叶结构特点建立生物模型检测模型性能根据检测结果得出结论。发现生物性能不是本课的主要教学目的，让学生通过深入细致的科学探究，经历探究过程，了解仿生历程是本课的重要目的之一。学生通过感官和动手实验，获得的对事物的认识，转化成可以与人交流的信息，这样就能对观察研究的对象进行描述和总结概括。在这里教师不需要在过多的具体讲解仿生的定义。