琵琶行优秀教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date琵琶行优秀教学设计琵琶行优秀教学设计琵琶行教案设计第一课时课前准备：1、熟读诗文，疏通诗文大意。2、本诗叙述了一个什么故事？据此，理清诗文结构。3、试分析琵琶女和诗人的形象。4、琵琶女的琴声和身世为什么引起诗人强烈的共鸣。一、基本训练1下面加黑字的注音有误的一组是（    ）A浔阳（xún）      枫叶（fng）     瑟瑟（sè）      迁谪（zhé）B慢捻（nin）     霓裳（ní）  六幺（yo）     嘈嘈（cáo）C幽咽（yè）       暂歇（zhàn）    乍破（zhà）     转徙（x）D收拨（b）       裂帛（bó）        钿头（diàn）    银蓖（bì）2选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（    ）（1）、明年秋     （ 2）、委身为贾人妇      （3）、曲罢悯然 （4）、今漂沦憔悴 （5）、铁骑突出刀枪鸣  （6）、整顿衣裳起敛容  （7）、恬然自安      （ 8）、因为长句    （9）、暮去朝来颜色故 （10）、曲终收拨当心画A1256    B2347    C1389    D459103下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是(    )A湓浦口(pén)     憔悴（jio）    六玄（yo）B铮铮然（zhng）   贾人（ji）   荻花（dí） C. 虾蟆陵（há）    嘈杂（cáo）     钿头（diàn）D江浸月（jn）        呕哑（y）    嘲哳（zh）4下列词语的书写，完全正确的一组是(    )A曲罢悯然     钿头银蓖     连篇累牍    口诵B转徙江湖     幽愁暗恨     扣人心弦    豪言C轻拢慢捻     天崖海角      幽咽泉流   汗流D东船西舫     恬然自安      翻复无常   春寒料峭5下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是(    )A使快弹数曲       快：赶快。B歌以赠之          歌：歌唱。C凡六百一十六言      言：句。D座中泣下谁最多        泣：眼泪。6下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是(    )A弦弦掩抑声声思        掩抑：低沉抑郁。B老大嫁作商人妇        老大：排行第一。C去来江口守空船        去来：离去回来。D满座重闻皆掩泣        掩泣：掩饰哭泣。7、译句（1）尝学琵琶于穆、曾二善才。 转徙于江湖间。（2）委身为贾人妇。 因为长句，歌以赠之。 为君翻作琵琶行。二、导入新课：出示尝试题，明确学习目标。1、熟读诗文，疏通诗文大意。2、本诗叙述了一个什么故事？据此，理清诗文结构。3、试分析琵琶女和诗人的形象。4、琵琶女的琴声和身世为什么引起诗人强烈的共鸣。三、 进入新课1、关于作者：白居易(772-846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”其代表作秦中吟十首、新乐府五十首影响尤大。2、正确朗读诗歌并翻译全诗。3、行是一首长篇叙事诗，叙述了一个什么故事？结合诗前小序回答 明确：诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女闻琴奏琴感怀作诗4、 整体感知，理清全诗结构。明确：第一段 江头送客闻琵琶 第二段 江上聆听琵琶曲（邀见歌女、演奏名曲、听者陶醉） 第三段 歌女倾诉身世苦（少年欢乐、晚年沦落、悲苦心境）5、 分析琵琶女与诗人的形象。琵琶女当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）小结：原为京娼，而今是商妇，对于如今的处境充满哀怨。诗人当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）小结：原是京官，如今被贬，对于现今的境遇充满愁恨。6、 琵琶女的琴声和身世为什么引起诗人强烈的共鸣。明确：（1）补充背景：元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马,琵琶行就写于第二年秋天。（2） 对比分析琵琶女与诗人形象会发现他们“同是天涯沦落人”，同样的遭遇引起诗人强烈的共鸣。四、扩展延伸阅读下面诗歌，分析诗中人物形象。 贫女 （唐代）秦韬玉 蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。 苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。问：赏析这首诗歌中的贫女形象。明确：本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人做嫁衣裳。诗人借她表达了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想情感。小结：1、 鉴赏人物形象的方法（1）、分析人物的动作、语言、神态、心理等；（2）、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等；（3）、分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想情感；（4）、要知人论世，了解相关背景资料。2、鉴赏诗歌中人物形象的答题步骤（1）点特点：用一两个词语概括人物是个什么形象，即人物是哪一类人，如少女、劳动妇女、贫苦人民；思妇、游子、隐士；英雄、爱国者、诗人等等。（2）、析例句：结合具体诗句或者重点词语分析诗句分别体现了这个人物形象的拿些性格特点。（3）、明作用：指出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。五、当堂检测 寻陆鸿渐不遇 唐代 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归时每日斜。问：诗中陆鸿渐是个什么样的人物形象？作者是从哪两个方面刻画这一人物形象的？明确：1、诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘世为念的高人逸士形象。2、前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托陆鸿渐的潇洒疏放。3、通过对陆鸿渐这一形象的塑造表现了作者对隐逸生活的向往和追求。六、课堂总结教师、学生总结这节课所学并评价小组及个人。第二课时课前准备：找出诗文中描写音乐的句子、段落并分析如何描写音乐的以及作用。一、 基本训练1、千呼万唤始出来，。2、，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，。3、冰泉冷涩弦凝绝，。别有幽愁暗恨生，。4、，唯见江心秋月白。5、同是天涯沦落人，。6、座中泣下谁最多？。二、导入新课出示尝试题，明确学习目标：找出诗文中描写音乐的句子、段落并分析如何描写音乐的以及作用。三、 进行新课1、 找出诗中描写音乐的语段并朗读。明确：诗中第一段、第二段、第五段2、 分析诗中如何描写音乐，并说说作用。明确：第一段 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。（侧面烘托音乐的美。）第二段 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（大量运用比喻。） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（叠词的运用。） 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（叙议结合，曲中带情， 妙语点睛。） 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（正面描写。） 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。第三段 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(侧面描写)3、 诗中描写音乐的技巧小结。（1）大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。（2）正面描摹与侧面烘托相结合。（3）巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。（4）借景抒情、情景交融。四、拓展延伸明湖居听书中描写音乐，写白妞开始（唱）的情景，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”两者相较，你以为哪处更胜一筹？示例：琵琶行写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。明湖居听书只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为琵琶行胜过一筹。五、 当堂检测 听蜀僧睿弹琴 李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，馀响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。问：作者是如何描写音乐的？赏析： 三四句正面描写蜀僧弹琴，“挥手”是弹琴的动作。“为我一挥手，如听万壑松”，这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。而“客心洗流水”，是说听了蜀僧的弹琴，自己的心好象被流水洗过一般地畅快，愉悦。“馀响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后，馀音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。 “不觉碧山暮，秋云暗几重。”是说诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊！   这首诗描写音乐的独到之处是，除了“万壑松”之外，没有别的比喻形容琴声，而是着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间的感情交流。其实 “如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写，诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，是结合自己的主观感受来写的。 六、 课堂总结教师、学生总结这节课所学并评价小组及个人。 -