“日语-英语”复语人才培养模式的研究与实践.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“日语-英语”复语人才培养模式的研究与实践“日语+英语”复语人才培养模式的研究与实践“日语+英语”复语人才培养模式的研究与实践 摘 要：近年来日语专业毕业生大量增加，而日语就业市场却不断萎缩，从而导致高校日语专业毕业生就业难问题日益突出。在这一形势下，现行人才培养方案和课程设置受到了极大挑战，日语教学改革势在必行。本文以日语专业“日英复语”方向的90名学生为对象进行调查和访谈，就“日语+英语”复语型人才培养模式存在的问题，从培养目标的设定、培养对象的选拔、课程设置的优化、教学安排的调整、对教师及教材的要求等方面进行了分析，以期促进日语专业教学改革的深入发展。 关键词：就业形势 日英复语 人才培养模式 课程设置 课 题：本文为2011年度教育部人文社科项目“基于语料库实证分析的中日复合动词对比研究”（编号：11YJC 740014），2014年度陕西省教育厅项目“日汉V-V复合动词构词法的对比研究”（编号：14JK1600），2015年度陕西省社科基金项目“基于历时语料库的日语复合动词习得研究”（编号：2015K027）的阶段性研究成果。 近年来随着高校招生人数逐年扩大，日语专业人才供大于求的矛盾十分突出。加之受金融风暴和中日关系紧张的影响，日语专业毕业生就业压力日益加剧，就业质量也大不如前。在严峻的就业形势下，学校日语专业及时更新教育观念深化教学改革，从2011年开始“日语+英语”复语型人才培养模式（以下称为“日英复语”方向）的研究和实践。本研究通过对“日英复语”方向的学生进行问卷调查和访谈，反思该模式的问题和对策，以期促进日语专业教学改革的深入发展。 一、研究背景及研究目的 随着我国高校持续扩招，高等教育已经由精英化阶段进入大众化阶段。近年来开设日语专业的高校越来越多，使得日语专业学生数量激增。教育部的相关信息显示，日语在外语类专业中仅次于英语排名第2位，在全国高校专业目录排名第12位（吴新兰，何秋莎2012）。从发展速度、师生规模及学科影响力等方面综合来看，日语专业已不是传统意义上的“小语种”“小专业”，而成为了名副其实的“大语种”“大专业”。 随着升学门槛的下降，日语专业学生的基本素质和学习能力整体下降已成为不争的事实。由于日语专业发展速度过快，各高校的培养方案、课程设置高度趋同，导致日语专业缺乏特色，人才同质化严重，学生能力结构单一、专业水平不高。日语专业毕业生的大量增加，使就业形势由过去的卖方市场转变为买方市场，企业等用人单位对大学生的要求水涨船高，大学生就业难已成为了一个突出的社会问题。另一方面，日本经济的长期低迷及钓鱼岛争端等问题引起的中日关系恶化，使日语专业就业市场出现萎缩态势，近年来日语专业就业率和就业质量一路下滑，成为招生和就业双难的本科预警专业。就业率和就业质量的下降必然导致生源质量的下降，形成“生源质量差学生素质差毕业生质量差就业率低专业声誉下降生源质量差”的恶性循环。究其原因，正如戴炜栋、王雪梅（2014）所述，一方面是日语专业规模不断扩大， 另一方面专业建设和人才培养同质化，影响了日语专业的教育水平和整体人才培养质量。 为了提升日语专业教育质量，跳出同质化日语竞争的困境，增加学生的就业竞争力，学校日语专业因时而变，顺应社会需要，积极进行教学改革。从2011年开始，课程设置以培养单纯的日语语言技能为目标转变为以培养“日语+专业知识”为目标，即培养复合型日语人才，设置了“日语+经贸”“日语+翻译”“日语+英语”等三个专业方向。本研究的目的是探索“日语+英语”复合型人才培养模式的问题与对策。以90名学生关于“日英复语”方向的建议书为材料，采用质性方法对数据进行分析。具体做法是反复深读材料，根据内容分类，并从多个角度观察数据，采用比较法从该数据中抽取出概念，然后对概念进行更高层次的概括，最终抽取出范畴名。如果同一学生对同一概念进行了多次表述，均按1人计算。同时以15名学生、5名教师为对象进行了访谈，结合访谈的内容对结果进行分析和考察，以期为今后逐步完善“日英复语”方向的课程设置、教学管理提供有益参考。 二、“日语+英语”复语型人才培养模式的教改实践 学校日语专业从2011年开始实践国际化复合型人才培养模式，“日英复语”方向为三个专业方向中的一个。其出发点为，在基本保留原有日语教学大纲的基础上增加英语课程的数量，提高英语教学水平，即通过日语和英语的复合，让学生在学习日语的同时，提高已修习多年的英语水平，为未来就业增强竞争实力。学校“日英复语”方向为四年制学制，采取日语为主、英语为辅的双语主辅式教学模式。 相比于其他语种的双语人才，日英双语人才的培养更符合学校外语教育的实际情况，更具有可行性（卜剑锋2008）。因为日语专业的学生基本上都是英语考生，在进大学前都有六年以上的英语学习经历，具备良好的英语基础。而日语虽为零起点的外语，但是属于汉字圈语言，日语中有近两千个常用汉字，使得中国学生学习日语远比非汉字圈的学生轻松。因此，对学生而言日语并非完全陌生的语言。而且日语中有大量来自英语的外来语，对于有英语基础的学生来讲，日语较方便习得。因此我们认为在四年中，同时学习日语、英语两门语言是可行的。“日英复语”方向从设立开始就受到了社会、学校和学生的认可，在新生分专业方向报名时，连续三年成为三个专业方向中报名人数最多的方向。目前学校“日英复语”方向四年级3个班90人，三年级3个班90人，二年级4个班120人，一年级3个班90人，在册学生共390人。 三、存在的问题和对策 经过数据分析，从学生的建议中抽取出了培养目标的设定、培养对象的选拔、课程设置的优化、教学安排的调整、对教师和教材的要求等5个范畴。以下分别就这5个范畴进行详细论述。 1.培养目标的设定 “日英复语”方向设置的思路为：在日语达到本科专业水平前提下，强化英语学习，突出技能培养，要求学生的英语达到专四水平，具备扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力，可满足一般交际和工作需要。英语教学以培养学生的英语实际应用能力为主，将听说读写译作为主要教学内容，以期帮助学生打下扎实的英语功底，以增强学生的就业竞争力。然而通过本次调查了解到，学生普遍将通过英语四六级和英语专四的考试，取得相关资格证书作为英语学习目标。由于教师和学生的目标不一致，导致学生对“日英复语”方向的培养目标感到迷茫和困惑。2012级学生的英语专四通过率为20%（在大二阶段的英语专四考试中90人中18人通过，大三阶段还有一次专四考试机会）。和英语专业的学生相比，“日英复语”专业学生的英语专四通过率相去甚远。那么，到底这样的培养目标设定是否切合实际，如果不合适，该如何修改，是一个急需探讨的问题。-