《小学低段儿童电影课程开发与实践的研究》课题方案翁[整理版].doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学低段儿童电影课程开发与实践的研究课题方案翁整理版小学低段儿童电影课程开发与实践的研究课题方案翁小学低段儿童电影课程开发与实践的研究课题方案一、课题的提出1、落实课程标准的需要新一轮课改理念的核心是“为了每一位学生的发展”。儿童电影课程开发与实践为学生搭建了“读、看、写、演、评”的展示平台，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生把阅读变为悦读。同时该课程以电影为媒介，基于学科整合，让学生在读原著，看影视，聊电影、演电影等活动中，以全新的学习方式，阅读、感受、理解、体味知识、情感，真正体现生生分享彼此的思考、经验和知识，以求得新的发现。2、丰富校本课程的需要 童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯。低段学生正处于浪漫期，这一阶段的孩子形象直观思维占主导。儿童电影课程正顺应了此特点，它将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形式。它为低段儿童提供丰富的精神食粮和“成长维生素”，更是有效地为课程服务、为教学服务。儿童电影课程的开发与实践将影视文化纳入校园文化建设，把电影课程纳入校本课程开发，让电影成为儿童生活的一部分，既有利于充实儿童的校园生活，又符合校本课程建设的需要。3、基于学生发展的需要当前社会对人才的综合能力要求越来越高，但目前学校教育还是以学科教学一统天下，因而软化学科边界，使学生积极、主动、全面发展越来越成为基础教育课程改革的重中之重。电影课以生动的画面、逼真形象的配音，感人肺腑的事实对学生进行熏陶、启发学生辨别善恶，潜移默化地对学生的道德培养和人格完善起着积极作用。这一光与影相结合的艺术表现方式尤其受低段孩子的喜爱。优秀影片中蕴含着丰富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐地发展。通过对相关影视片的观看和研讨丰富学生生活，培养高雅的生活情趣，有利于促进学生全面发展、提高学生综合素质。二、研究综述1、概念界定电影是一种集文学、音乐、舞蹈、表演为一体的综合艺术，它具有形象感染的生动性、直观性。正因此，列宁曾经指出：“对于我们来说，一切艺术部门中最重要的便是电影了。”也正因此，电影表演艺术家、中国电影协会副主席、中国儿童电影学会名誉会长于蓝认为：学校组织孩子看电影，实际上是正课的一种形象辅导；让优秀影片进入课堂，成为学校教育计划的内容之一。儿童电影课程是以适合孩子当下的动画、故事、儿歌、童诗及优秀文学为主的复合课程。它以电影为媒介，基于学科整合、打造多种语文课型，同时设计“读、看、写、演、评”五个操作环节，以全新的学习方式，阅读、感受、理解、体味知识、情感，促进其综合能力的提高。它必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论、教学模式、教学方法等的重大变革。2、研究现状美国雷夫老师的第56教室的奇迹一书中提到电影课程的开设深受学生的喜欢。他的这一做法也广为全球教师所效仿。目前国内一些小学也开始对儿童电影课程进行研究,并取得了一些成果。例如，山东省莱芜市西关小学以美育为首，研制适合各年级的儿童电影课程教案，并进行电影必修课、选修课、自助餐的课程形式研究。新教育的第十三届研讨会上，“光影播客”班指导师邢翠芸从“导读、自读、精读、观影、展演”展示了他们的儿童电影课型。北京市亦庄实验小学开发了儿童电影课程，构建起校园电影分级体系，让孩子们看最适合的电影。然而如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式，使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设计仍然匮乏。鉴于上述情况，我们选定“儿童电影课程开发与实践的研究”这一课题，以探索出一条小学电影课开发与指导的良好途径。三、课题研究的目标、内容和方法（一）研究目标1、根据学生年段特点和身心发展规律形成一套学生喜欢的低段儿童电影课程教材，激发学生的观影兴趣，让学生对儿童电影课程充满热情。2、通过课题研究，形成一套行之有效的可操作的低段儿童电影课程指导策略，让学生在电影课程中提升综合能力和审美品味，培养学生高雅的生活情趣。3、开发不同课型的低段儿童电影课程，设计不同课型的儿童电影课程教案，研究电影课教学形式，带动电影课程教学质量的提升。4、通过课题研究，转变家长和教师对电影课程的理解，帮助学生和教师在儿童电影课程的实践中共同成长。（二）研究内容1、推荐适合低段学生的影片，列出低段儿童电影推荐目录，并拓宽影片推荐方式。2、基于学生实际的低段儿童电影课程指导策略的研究。探究不同类型影片指导策略的研究，不同对象观影策略的研究。探索“读、看、写、演、评”儿童电影教学模式。3、开发不同课型的低段儿童电影课程的实践研究。以电影为媒介，整合语文学科，打造电影欣赏课、电影活动课、学科电影整合课等电影课的课型。4、低段儿童电影课程组织形式和评价机制的研究。（三）研究的方法及对象1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2、行动研究法。根据课题方案实施研究，在教学基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。3、观察法。观察学生在电影课程活动中的参与度及表现，实际指导过程，教师态度及效果等，以便进行及时且有效的调整。4、调查法。利用谈话、问卷等手段，有计划地以家长、教师、学生为对象进行资料收集和信息反馈。研究对象：新田园小学一、二、三年级学生四、研究的计划步骤（一）课题准备阶段（2014年2月至2014年4月）1、学习与课题相关的理论资料，阅读有关课题的理论知识。2、观察和调查现状。利用谈话、问卷等手段对学生进行儿童电影现状的跟踪调查和统计并分析总结。3、讨论制定相应的计划方案，刷选适合低段的儿童电影，列出影片推荐目录。4、进行儿童电影课程动员会。（二）课题实施阶段（2014年5月至2015年1月）1、打造环境，开展丰富多彩的低段儿童电影课程。教师以一（4）班、二（3）班和三（1）班为实验班，每逢单周星期四下午的校本课程开设儿童电影课，组织学生观影。同时结合学校的儿童课程体系开设电影欣赏课，并成立光影社团，让学生对电影课程充满兴趣。2、丰富内容，推荐优秀高质的低段儿童影片。教师可整合语文学科深化同一主题的影片欣赏，可结合节日特点围绕节日主题开展影片赏析。鼓励学生读原著，看影视，聊电影、演电影，谈收获。3、优化策略，介绍方法指导学生开展电影课程。从“快乐看电影，开心聊电影，趣味演电影”三环节入手推出典型教案、课例和活动，提高教案、教辅活动设计的质量。4、制定评价，及时对电影课教学、活动情况进行评价，激励学生多读多看多演，鼓励学生交流体会。（三）课题结题阶段（2015年2月）将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。1. 撰写活动案例、教辅活动设计2. 撰写结题报告五、研究成员：胡唯添（负责人）一年级语文教师，热衷于儿童电影课程的实践与研究。翁兴兴（执笔）三年级语文教师，热衷于儿童电影课程的实践与研究。施丽丽（成员）二年级语文教师，热衷于儿童电影课程的实践与研究。-