《自主学习—学与教的原理和策略》读后感(1).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date自主学习学与教的原理和策略读后感(1)文登经济开发区实验小学文件心灵的颤动自主学习学与教的原理和策略读后感读了自主学习一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学生”这一章，特别是文中谈到的 “自主学习中的教师”这一节。文中谈到教师在学生的自主学习过程中，需要充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。“学起于思，思源于疑”，学习的源头就是质疑。孩子们的好奇心是最强的，常常会问“为什么”，为了解决这些问题，学生都会主动的思考、探索，身为教师的我们要紧扣儿童的心理特征，帮助孩子培养问题意识。但要注意抓住学生的认知结构，创设情境，制造认知冲突，提高学生的问题意识，让学生带着问题去学习，有效的激发学生探索新知的欲望，从而调动学生自主学习的积极性。在解决问题的欲望驱使下，学生能够主动请教他人、查阅资料，这不仅扩大他们的知识面，还能完善他们的知识结构，为日后进一步的学习打下了结实的基础。自主学习的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要对学生的学习进步给予适当的归因反馈。那么，在我们的教学中应该怎样培养学生的自主学习能力呢？怎样让学生学会自主学习呢？一创设快乐的课堂情境激发自主学习快乐的课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的课堂，没有教师的居高临下、大声斥责；也没有学生的正襟危坐。快乐的课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。有效的问题情境有利于启发学生提出问题。在设计问题时，了解学情后还要联系教材内容，问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要用于突出本节课的教学重难点，也可作为拓展的目标出现。身为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学生，让学生有更多质疑、探究的时间。教学的重难点不一定由教师提出，通过对话、提问让学生自主发现、突破重点。快乐的课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地评议，共同地进步。快乐的课堂是自由自在的；有的是民主、平等、欢笑，这样的课堂，学生可以展开想象的翅膀，完成一次审美的愉悦。二、以学生为主体的课堂情境激发自主学习“学生是学习的主体”一切活动都要围绕学生开展，所说的学生为主体，是指在课堂上学生为主体，教师要充分地调动学生的学习积极性，引导学生展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔，让他们畅所欲言，让他们心灵的充满阳光，让他们文笔飞扬，学生的学习情绪就会高涨起来。学生大都有好胜的心理，把竞赛引入语文课堂的某个环节，会激发学生的学习热情。我在指导学生朗读时，常采用竞赛的方法。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。把书本内容生动化，让学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。英语课还可以多走进生活，多开展一些实践活动课，让孩子在生活中学学语言。学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、让学生带着问题上课新课程强调要给学生留下问题，不给学生留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是教学的唯一目的，激发学生的问题意识才是最重要的。问题可以是课堂设计生成的，也可以是学生通过课前预习和课后思考得来的，这样的问题最能体现学生知识的薄弱点。课后作业不仅是巩固知识，还是知识点，疑点的突破，课后教师要有意识的引导学生归纳总结知识点，收集疑难点。每节课或每天留出时间让学生把自己的问题或总结出来的结论在班上与同学交流。对于学生的问题，教师不要急于给出答案，要引导、提示，使学生通过思考去解决问题。不管学生提出怎样的问题，教师要适时的给予表扬、鼓励，这样学生不仅学到知识，还让他们心理上得到满足，促使他们自觉预习、复习，提高了学生的学习积极性，有助于教学质量的提高。四、加强学法的指导教学上，曾经流传这样一句话：三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。即使一流的教师很难当，但我们也要争取成为二流教师，做一个教方法的教师。学习知识是一个分析问题和解决问题的过程，要使学生在自主学习的过程中更加有成效，让学生掌握一些学习的基本技能是必须的。当学生掌握了学习的基本方法，他们就可以独立解决生活上、学习上所遇到的问题，使学生的学习自信心越来越强，加强学生的学习积极性，有效的提高学生自主学习的能力。教师所能够传授的知识是一种学习方法，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学习能力了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，你要学的状况转变为我要学语文，师生定会同乐于学习的天地。读了自主学习学与教的原理和策略一书，对自己的教学实践起到引领作用：在我的课堂中我将着力于学生自主学习能力的培养，首先给予学生一定的学习权力和自由。给予学生选择的机会；经常听取学生的反馈；在课堂中采用以学生为主导的学习活动，多设计一些适合学生动手、动脑的问题，让学生充分去思考和创造；还要加强学生的自我评价，及时进行培养学生的责任意识，让学生关注自己的学习成效。通过对该书的学习，我真正认识到了“自主学习”重要性，我们应坚持“学生为主，教师为辅”、“学生自学为主”的原则，把学习的主动权还给学生，让他们更好地自己学会学习，只有养成自主、独立的思考习惯，才能有创新的发展。-