《被子植物的一生》-教学反思.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date被子植物的一生-教学反思初一生物备课组同课同构活动总结被子植物的一生 教学反思 被子植物的一生复习完了以后，我对这一节课进行总结反思以下几点：1、教学过程注重开放，突出主体。（1）抓准复习的起点。    依据生物课程标准，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。（2）突出学生自主梳理的过程  “看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。我在教学时，就要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。（3）突出复习方法的渗透    复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在被子植物的一生一节复习课教学时，我设计了一环节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、说受精的过程，总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。（4）注重学生积极有效的参与   复习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。本课设计的许多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。2、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。   重视知识的横向联系，将种子萌发、植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来，把各种知识相互融合在一起，形成体系。以被子植物的一生为主线，将教材中涉及到的被子植物的基础知识系统化。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。3、练习内容多样化，强调探究和应用。（1）突出练习的实效性。     练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。同时要讲究练的形式、练的实效。设计被子植物的一生一课的练习时，就采用了多种形式。如基础知识的训练，有“选择题”，填空题；又如学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，设计“种子萌发所需的环境条件探究练习”，“小麦的生长过程的阅读题”“花的结构的识图作答题”的练习，就侧重培养了学生这方面能力。（2）加强练习的应用性。    在复习课中应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。我专门设计了“我国北方常在早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用?”、“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么？”、“开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么？怎样弥补不足？”“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子"、"红帐子"、"白胖子"分别由什么发育而成?等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。 （3）体现练习的递进性。     学生对知识的理解有一定的梯度，总是先易后难。因此，我在设计练习题时，采用了先易后难的原则。让学生先体会到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。4.不足之处本课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。导入设计不新颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。-