《除数是整数的小数除法(二)》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date除数是整数的小数除法(二)教学设计认识垂直教学设计第三单元 除数是整数的小数除法（二）教学设计 日期：2017年8月 18日教学内容教科书25页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目。教学目标1.使学生掌握除到被除数的末尾还有余数和被除数的整数部分不够除的两种特殊情况。2.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。3.引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。教学重点、难点教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。教学难点：会确定商的小数点的位置，正确地写商。教学准备课件教学过程 一课时学生活动单教师教学策略个性调整【学习目标】1.掌握除到被除数的末尾还有余数和被除数的整数部分不够除的两种特殊情况。2.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。【活动方案】活动一：探究被除数末尾有余数的计算方法。活动要求：（1）根据题意独立列式。（2）用竖式计算，小组内交流计算方法。（3）小组汇报展示。活动二：被除数的整数部分比除数小的计算方法。活动要求：（1）稿纸上独立列式。（2）观察这道算式与学习的例1、例2有什么不同？（3）思考：被除数的整数部分比除数小，不够商1怎么办？（4）小组交流汇报。【练习反馈】完成教材第25页“做一做”（1）。学生独立完成，集体订正。一、复习旧知1、口算下面各题6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8 14×0.5 0.12×3 12.5÷52、笔算下面各题9.8÷7 16.8÷123、提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。板书课题：除数是整数的小数除法（二）二、探究新知（一）教学例2。1.情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。瞧，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。（课件出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2. 探究被除数末尾有余数的计算方法。（活动一）（1）根据题意独立列式：28÷16（2）用竖式计算，小组内交流计算方法。（3）小组汇报展示。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉0，小数的大小不变的性质，在12的后面添上0看成120个十分之一再除。教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添0继续除。它的依据是小数末尾添上0，小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。教师根据学生回答，课件演示： 1 6 1 2 0 1 1 2 83.追问：现在除完了吗？为什么？教师根据学生回答，完成算式： 16 12 0 11 2 80 80 0 0添0继续除，表示120个（十）分之一添0继续除，表示80个（百）分之一师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添0继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。4.引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？引导学生说一说，并课件出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。（二）教学例3。1、（课件出示教材第25页例3）王鹏每周计划跑5.6km，平均每天要跑多少千米？2、被除数的整数部分比除数小的计算方法。(活动二)（1）稿纸上独立列式：5.6÷7=（2）观察这道算式与学习的例1、例2有什么不同？（被除数的整数部分比除数小。）（3）思考：被除数的整数部分比除数小，不够商1怎么办？（4）小组交流汇报。引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式： 5 6 0 4.验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。三、练习反馈完成教材第25页“做一做”（1）。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、布置作业。作业：第26-27页练习六，第4题、第7题。板书设计除数是整数的小数除法（二）例2： 例3 1 6 5 6 1 2 01 1 2 0 8 0 8 0 0教师教学反思一节课结束后，说实在话，这节课备的稍显仓促，从另一方面来说，它更接近于一节常规课，学生掌握除到被除数的末尾还有余数和被除数的整数部分不够除的两种特殊情况，有待加强计算方法的训练，才能能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。活动单、教学策略修改建议-