《望月》第二课时教学设计之二-教学教案.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date望月第二课时教学设计之二-教学教案望月第二课时教学设计之二-教学教案溧阳市竹箦中心小学 万文清教学要求：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。教学准备：多媒体课件教学过程一、齐读课题1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片（简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。）过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。二、学习第一段（12）出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。月光为它们镀上了一层银色的花边”1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。2、指名读（你读出了月亮的什么美？）评价再指名读。教师小结：朦胧美动态美色彩美3、播放春江花月夜指名读评价再指名读齐读。(简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。）过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮一直以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？三、学习第二段（312）1、学生自由读课文第二段，想后同桌试练。出示投影：“我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。”“少时不识月，呼作白玉盘。”“明月几时有，把酒问青天。”“床前明月光，疑是地上霜。”“野圹天低树，江清月近人。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”2、两名学生上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。3、再指名学生表演对诗。4、男女生分角色对诗。（简析：学生只有沉入课文才能读出味来，教师让学生去体会，去揣摩，去品昧，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解课文，再让学生上台表演对诗。其过程体现了学生认知变化的过程，真实、自然，最后让男女学生分角色对诗，将学生兴趣推向高潮。）教师过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，课前老师让你们去找关于月亮的诗句，你们找得怎样了呢？5、学生交流搜集月亮的诗句。（简析：让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。）过渡：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的后气氛中。清代大学者王国维曾说：“一切景语皆情语。也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的。同学们，想想你们小时候，在夏天的夜晚，望着皎洁的月亮，你想和它说什么呢？学生各抒己见。在小外甥的眼里，也和你们一样，读读他如诗的语言吧！四、学习课文第三段（1319）1、自由读读小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。2、指名学生读小外甥的话，老师当舅舅，其余学生作评委。品读：（出示投影）“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，”指名读评价你体会到了小外甥的什么特点？再读。多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！3、师生分角色朗读。（简析：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，教师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。）小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上教师引读最后一小节。让我们来听着音乐静静地幻想吧！出示明月图，再次播放春江花月夜，让学生遐想（不同学生对文本的感悟是不相同的，倡导个性化的理解，首先要承认学生的个体差异，只要学生是在自己的原有的基础上有提高，学生就有了收获，就有了发展）-