《认识小数》评课稿.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date认识小数评课稿认识小数评课稿安康市一小新进教师汇报课认识小数评课稿 三年级数学组 刘 建今早第一节听了郑常涛老师的“认识小数”一课。 “认识小数”是人教版小学三年级数学下册第七单元第一课时内容。这部分内容的学习，是在学生认识了万以内到的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，并学习了常用计量单位的基础上进行的。课后细细评味本节课给人的整体感觉是思路清晰、活力四射。经我们三年级数学组讨论后一致认为本节课优点如下：1、本节课目标定位准确；本节课的主要教学目标为：结合具体内容认识小数，知道以元为单位、米为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位数表示；能识别小数，会读写小数。教者能在具体的教学中很好的完成这一教学任务，突出了重点，突破了难点；2、能够联系学生的生活实际认识小数，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了知识经验的迁移，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：老师的身高、超市商品的价格、等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。3、能结合与我国体坛两大明星有关的小数知识来读、写小数，进而对学生进行情感教育，一举多得；4、注重对学生思维方式的培养（如教者在课堂上经常说：按照这样的思路接着往下想····）；5、练习设计有坡度，层层递进；6、教法合理，符合新的课程理念，课堂上善于总结； 7、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。 小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米元可以用小数0.1米来表示，得出1米1/10米0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。小小建议：1、忽略了读小数这一重点。读数、写数是一对孪生姐妹，它们是相互依存、相互促进的，有读就会有写、有写就会有读。很遗憾的是，老师在这一环节训练较少。2、在练习的最后一题，未强调平均分。以上是我对郑常涛本节课的粗浅认识，不到之处敬请各位同仁谅解！ 2012、04、18-