《认识自然数》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date认识自然数教学设计认识自然数教学设计认识自然数教学设计 槐北路郭鲁兴教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页83页教学目标：知识与能力：1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探1、导入新课（1）出示谜语猜一猜：青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（星星）（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？ 生：数星星。 师：怎么数？ 生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗3000颗 板书：1、2、3、4、53000 师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？ 生：可以用0表示。 板书中添上“0”。 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这样一个一个的数，都是自然数。 今天我们就来研究自然数（板书课题）2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。 （2）认识奇数、偶数，并能正确区分。根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。二、解疑合探1、自然数可以用直线上的点表示出来。 （1）直线上的“ ”表示什么？ 能无限延伸，个数是无限的。（2）最小的自然数是什么？ 最小的自然数是0。 （3）最大的呢？ 没有最大的自然数。 2、出示例题情境图，获取图中有关信息。 （1）说一说从图中你发现了什么？ （2）哪些数是单号？哪些数是双号？ 像 1、3、5、7、9这样的数是奇数，2、4、6、8、10这样的数是偶数。 板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。 3.试一试 （1）写出自然数130之间所有连续的奇数。 （2）写出自然数130之间所有连续的偶数。 观察写出的两组数，你有什么发现？ 归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。 （3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。 三、质疑再探你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。四、运用拓展1、自编1-2题，同桌互换做。2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题3、拓展练习 五、全课小结今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计： 自然数像0、1、2、3、4这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。 奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思： 本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。-