五年级下《同分母分数加减法》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五年级下同分母分数加减法教学设计五年级下同分母分数加减法教学设计同分母分数加减法教学设计一、 教学内容： 人教版五年级数学下册第8990页的例1。二、教学目标： 1、知识与技能：使学生理解分数加、减法的意义，通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。2、 过程与方法:通过小组合作、交流讨论，利用数形结合的思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、 情感态度与价值观：培养学生热爱数学的良好情感。三、教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。四、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。五、教学准备：多媒体课件、长方形或正方形纸片、彩笔。六、教学过程：（一)复习旧知1.用分数表示下列各图中的阴影部分。（）、（）2.复习分数单位及认识同分母分数。的分数单位是，的里面有6个，里面有7个，就是1。这三个分数有什么共同点吗？（分母相同的分数，也就是同分母分数）师：大家对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。 (二)探究新知1、引入例题，提出问题。课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了 张饼。自主探究。（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题。2.猜想验证，解决问题。出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？教师板书：让学生说说为什么用加法？（1）你能计算出结果吗？让学生猜一猜结果是多少？那同学们的猜想或计算的到底对不对呢？ 能用你已有的知识想办法验证吗？请试一试。组织学生先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生汇报交流。学生汇报思路：板书：强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。师：同桌之间互相说一说计算的过程，然后在小组中说说分数加法的意义。教师小结：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。（3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加 。计算的结果，能约分的要约成最简分数。师：谢谢你们帮XXX同学解决了一个问题，现在老师这里还有一个问题，你们愿意帮忙吗？出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？板书：思考：为什么要用减法？和可以直接相减吗？为什么？（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？板书完整的计算过程：教师说明分数减法的意义与整数减法相同，引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。3、归纳概括同分母分数加、减法的算法师：观察这两个算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。板书课题：同分母分数相加、减法师：你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？同桌讨论，共同归纳概括。课件出示并板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果能约分的要约成最简分数。  （巧借学具，利用数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。（三）巩固练习课件出示：1.看图列式计算。2.列式计算。   3.有红、黄、蓝三条丝带，红丝带比黄丝带长 米，蓝丝带比黄丝带短 米，红丝带与蓝丝带相差多少米？（四）课堂小结通过本课的学习，你有什么收获？（五）、课后作业  独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。（六）板书设计： 同分母分数加减法同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果能约分的要约成最简分数。-