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    五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社.doc

    • 资源ID:24000197       资源大小:954.50KB        全文页数:10页
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    五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社.doc

    Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社五年级上册英语教案Module-3-Unit-2-Easter-is-in-spring-2外研社Module 3 Unit 2 Easter is in spring. 教案一、教学目标:1、知识技能目标:(1) 能熟练掌握以下单词:春天(spring) 夏天(summer) 秋天(autumn)复活节(Easter) 帽子(hat) 鸡蛋(egg)巧克力(chocolate) 短语:Easter hats, small eggs, in the big eggs能熟练掌握以下句子:There are toy chicks and flowers on the Easter hats. Easter is in spring. People give children chocolate eggs. We are learning the months of the year.(2) 模拟复活节场景下,能进行简单的英语交流和表演。能在情景中灵活运用本节课所学内容表达自己的意愿。能初步运用句型 a、There are toy chicks and flowers on the Easter hats. b、Easter is in spring. People give children chocolate eggs. c、We are learning the months of the year. 进行交流,能替换短语进行对话练习。(3) 鼓励学生用“wh”词质疑。如:"What do they eat on Easter?" "Why is there the Easter?" "Where do they go on Easter?" “When is Easter?”2、情感态度目标:整节课教师以Easter为主线,让学生在真实的情景中接触语言材料,感受语言知识,通过各种活动,促进学生语言技能的发展。在呈现时,通过视频展示有趣的复活节,呈现得比较自然,学生也容易理解。二、教学重难点:1、本课的教学重点是重点单词、句子的听、说、读、写。2、灵活运用形容词和所学句型描述节日复活节。3、了解该节日的文化背景知识,从而掌握节日的习俗。4、让同学们一起谈一谈中国的节日。三、 课前准备:教材的配套光盘;课堂所需课件;复活节用到的道具等。四、教学步骤及内容:1、向同学们展示复活节的物品,为同学们介绍复活节的背景。(1) 圣经 新约全书记载,耶稣被钉死在十字架上,第三天身体复活,复活节因此得名。复活节是基督宗教最重大的节日,重要性超过圣诞节,宗教起源与节期在以色列。按圣经 马太福音的说法,耶稣基督在十字架上受刑死后三天复活,因而设立此节。英国大部分节日都起源于宗教。复活节发生在过了春分月圆后的第一个星期日, 复活节是最古老最有意义的基督教节日之一,庆祝的是基督的复活,世界各地的基督徒每年都要举行庆祝。复活节还象征重生和希望。 (2) 复活节习俗 a 寻找复活节彩蛋的习俗;课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。b 复活节兔子是非常古老的复活节象征的现代说法;要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。c 在复活节穿新衣服的习俗是在公元后300年左右开始的;d 复活节也是合家团聚,或踏青郊游的日子。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。2、教师与学生进行书本上的“Listen and read”,让同学们更加准确真实的了解国外的节日。调动学生的兴趣和求知欲望,这个设计符合任务型教学倡导的通过师生、生生的互动体验语言、体验生活,体验学习的过程与快乐。然后让学生把事先查找的关于复活节的资料进行简单地概括,使学生们对复活节的文化背景有更深的了解。3、了解节日背景后,向同学提出问题: What is on the childrens hats?When is Easter in the UK?What do people give children?What are sometimes in the big eggs?4、老师参照课件为同学们展开本课常用句式教学。通过生动形象的图片与对话,让同学们加深印象。5、学唱歌曲,放第一遍歌曲录音,学生听。放第二遍录音,在每一句后暂停,学生跟唱。用此种方式让学生跟录音唱几遍,直到学生学会为止。五、课后作业:家庭作业:和你的家人一起说说复活节。Talk about Easter with your family. -

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