以《卧虎藏龙》为例探究新课改下高中英语阅读课教学模式.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date以卧虎藏龙为例探究新课改下高中英语阅读课教学模式以卧虎藏龙为例探究新课改下高中英语阅读课教学模式文/张哲普通高中英语课程标准要求学生阅读能力能够达到语言技能的第七级目标，根据这一规定及在黑龙江省英语骨干教师学习活动中，北美英语学会外籍教师对中国英语教师的培训,高中英语阅读课应遵循以下教学模式：一、Pre-reading 读前1.Background Information利用背景知识(Background Information)导入新课。“Background Information”是学生原有的与即将学习的新内容紧密相关的知识, 利用它可以激活学生脑中已存的信息,由浅入深，由易到难，逐渐渗透。这一环节中可以采用图片导入、影音导入、故事导入、问题导入等形式。比如卧虎藏龙这一阅读课，我采用的是问题和图片导入相结合的模式。我先问同学们是否喜欢看电影，由此引出“电影”这个主题。然后出示卧虎藏龙的剧照，让学生们回顾影片的相关信息，如导演、演员、故事情节、影片获奖情况等，通过这个环节，学生们可以轻松自然地过渡到新知识的学习。2Prediction结合文章标题和图片对文章大意进行预测，培养学生的想像力，开拓学生的发散思维。同时这一环节会激发学生的学习兴趣和欲望（因为他们迫切想知道自己的预测是否正确）。卧虎藏龙这一课中，在导入之后，我打出了标题，让同学预测即将要讲述的内容，同学们纷纷猜测，有的说要讲述电影的大意，有的说要介绍电影的编剧导演由于急于知道自己正确与否，接下来很积极地进行阅读。二、While-reading 读中三、Post-reading 读后2Discussion讨论。在这个活动中多设计一些与本节课阅读材料有关的开放性话题（此类问题被叫做spark and embark）供学生们进行讨论,可以说是对整个阅读材料的升华。如这一课中，我设置的问题是：哪个人物角色最触动你？你从他们身上都能学习到什么？同学们积极参与，热烈讨论，这一过程中体现出对教学目标情感态度价值观的引导，让学生从文章的人物或事件中学习到优秀的品质，培养学生积极向上、热情乐观的性格特点。4Self-evaluation 自我评价。评价过程中教师应注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反省和自我提高。以上环节是高中英语阅读课常规的模式，当然，不同的老师可根据不同的阅读材料灵活地进行运用。108101108666-