五指教学法(最新).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五指教学法(最新)五指教学法(最新)最新五指教学法:RPCPP 五指教学法即复习（Review）呈现（Presentation）巩固（Consolidation）练习（Practice）表现（Project）等一系列方法的结合。五指教学法适用于大部分英语课堂教学。五指教学法主要分为以下几个步骤（黑体字为步骤的内容，其余部分为建议采取的形式，可根据具体情况进行调整）：Step 1 (The first finger) 第一步：Review 复习（时间：_分钟）可以用书上的图片、chant、歌曲、游戏、动作、表演等复习并导入和操练新词句，既活跃课堂气氛，引起学生兴趣，又体现建构主义理论。学生的经验是学习的重要基础，激活学生先前的知识和经验，为进一步探究找好最近发展区打基础。学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。 a. 限定时间、角色；b. 全体起立，排练；c. 两组为单位互相表演、观看；d. 展示两组；e. 鼓励与纠正。用课本图片等呈现并操练新词句。Step 2 (The second finger)第二步： Presentation 呈现（时间：_分钟）呈现课本对话或短文等内容，找出关键词句，画出线索，理顺思路。a. 给出问题并放录音；b. 回答问题；c. 头脑风暴 (Brainstorming)，让全体学生一起分类整合出重点句型；d. 让学生找出关键词，使思路连贯。Step 3 (The third finger)第三步：Consolidation 巩固（时间：_分钟）语音、语调练习，强调高效率。看关键词，不看课本，模仿原文对话。a. 放录音，跟读，铅笔标重读与语调；b. 擦去所标语调，让学生逐句先读后听核对语音语调；c. 人机对话，即学生和录音机对话；d. 为光盘配音/和磁带齐读。Step 4 (The fourth finger)第四步： Practice 练习（时间：_分钟）a. 限定时间、角色；强调抛开课本，最多只允许看关键词；b. 全体起立，排练；c. 两组互相表演、观看；d. 展示几组，相近两组不允许重复；e. 鼓励与纠正。过渡：提供文化差异、文化背景、书上铺垫活动部分等。本课其他练习和活动。在不同情景中练习目标语言，展开任务型活动。在用中学。Step 5 （The fifth finger）第五步：Project 课题探究活动（时间：_分钟）提高学生综合运用语言的能力和探究能力，体现学了就用的原则。最好有活动产品。要求要具体。a. 必须用上新学的主要内容；b. 相近两组不可相同，要有创造性。例: 做海报 贴墙上分组排练展示 5评价、鼓励 6纠正、强化使用这种教学方法时的注意事项：1. 补充大胆，适当增删 在教学方法使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活实际。同时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。 2. 活动替换，内容筛选 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对方法中不太合适的内容或活动进行替换。 3. 扩展内容，延伸活动 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。 4. 调整顺序，发挥主导 根据学生的实际情况对教学方法进行适当的调整有利于提高教学效果。 5. 调整方法，因人施教 由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时某种教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。 处理好语言技能与其他四个环节之间的关系。英语教师应正确把握和处理语言技能与情感态度、语言知识、文化知识、学习策略等四个环节之间的关系。听、说、读、写的活动，要密切与学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度的培养相结合；要有助于增强他们的文化意识；要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。 让学生多接触英语。英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，如声像材料的示范和贴近学生日常生活与学习、贴近时代、贴近学生英语水平的大量读物等。充分发挥语言互换性和整体反馈两大特点，多采取双人活动和小组活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、唱英文歌曲、说英语小韵文和诗歌、听写、改写、描述等活动。 创造语言活动的气氛。创建一种开放的和谐的积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写的基本能力。 强调学生的“主体”意识固然重要，但教师在把握教学标准，“改造”教学材料，研究学生、选择教学方法等方面，无不以“主体”的身份出现在教学活动中。英语教师应加强课堂驾驭能力，语言表达能力，现代信息技术的操作能力，特别是课堂中的及时调控力，这是因为上课并非百分之百执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教学活动一定要考虑到学生情感的变化。 6. 不断总结，触类旁通 教材使用一段时间以后，应该及时对方法使用情况进行总结分析。要包括以下几个方面： 是否达到了预先制定的教学目标； 是否有利于提高教学效果； 教师和学生对方法的满意情况； 在使用过程中存在哪些明显的优缺点； 如果继续使用，应该在哪些方面做进一步的调整。 7. 加强测试，注重考查优点：体系完整，条理清晰缺点：不应该每次课程都要求把五部分完整地一起使用，可以根据实际情况灵活使用。-