传统文化与文化传统说课M.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date传统文化与文化传统说课M传统文化与文化传统 说课稿传统文化与文化传统说课稿一、说教材：传统文化与文化传统是苏教版必修三第三专题“文明的对话”的一篇课文。文明的对话是一个亘古以来就不断探讨的问题，科学技术特别是信息技术和的发展，全球化趋势加速进行，在推动人类文明的共享的同时，也凸显国家、民族、地区之间的差异和冲突。各种文化都有自己的价值，不能把他们看做是不可调和的，应该在承认世界文明的多样性，理解和尊重异质文明，推动各种文化的传播和交流，开展文明对话，实现整个社会的共同繁荣。本专题主要学习方式是问题探讨。共有“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳” 三个版块。传统文化与文化传统是本专题第一板块“审视传统” 唯一一篇课文。它是一篇学术论文，文章阐释了传统的内涵，本质意义，分析了传统文化与文化传统的区别和联系，提出了文化传统的的两重属性，指出了应该如何正确对待传统，揭示出文明的对话的作用。从表述方式的角度看，本文又可以看成是关系型议论文，本文将分别解说和综合解说结合起来，富有辨证性。学习此文有助于学生了解文化传统的两重性，明白应如何正确对待传统和文明对话。二、学情分析：绝大部分学生对问题的思考不够深入，逻辑思维欠严密，同时对语文学科不够重视，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。本文是一篇学术论文，对于高一学生，有一定的难度；但是本文所涉及的学术内容，是学生能够在现实生活中接触的，因此，文章对学生具有一定的可读性。教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，以激发学生的兴趣。三、说教学目标及重点和难点：于以上对专题教材和教法学法的分析分析，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，我把教学目标设置为：认识传统文化和文化传统的内涵及其意义，理解传统文化和文化传统的区别和联系。了解关系型议论文的写作，掌握对比论证、比喻论证的使用和作用。学会思考身边的文化现象，正确对待传统的继承与创新的关系。教学重点：引导学生理解传统文化与文化传统的区别，传统对现实生活的影响。教学难点：思考身边文化现象，学会辩证表达自己的观点。四、说教法： 我设计了以下教学环节：（一）感知文本。谈谈对文本内容的理解，发现学生理解上的疑问和难点。（二）研读文本。解读二三部分：理解两个概念，了解议论文的语言准确性以及论证的严密论证。解读第四部分：设计了两个问题：这一部分论述了作者什么观点？是如何提出来的？课本p69第2题。作者是如何看待“传统文化”与“文化传统”的，请联系实际谈谈你的理解。（三）、拓展与延伸。从下列图片中任选一组，运用文本的有关论述，将每组图片综合起来思考，谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。主要的教法有：1.对比。明确两个不同的概念。2.问题研讨法。3.拓展与延伸。谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。4.写作。写小论文。五、说学法：本专题的学习方式是问题探讨，问题探讨的方式采用自主合作。1、自主学习探究法：2、合作讨论法；鼓励学生在个人的钻研的基础上，关于品味语言这一环节参与讨论，表达自我，倾听他人，学会分享和借鉴。3、练笔，撰写小论文。六、说教学流程：预习：根据p69的4个问题进行自学。引入：20世纪80年代，随着国外以及港台新儒学的兴起，再加上改革开放以后比较宽松的政治思想环境，在中国大陆兴起了一股文化热。学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行文做出了理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为一时的风尚。在这种背景下，庞朴针对这种种现象，写了传统文化与文化传统，从文化学的角度，做出了分析。（一）感知文本。1快速浏览全文，让学生谈谈对文本内容的理解，发现学生疑问和难点。理由：注重个性化的阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。有利于培养学生的问题意识，以学生的问题巧妙地切入教学的第二个环节，了解学生当前的学习情况，知道学生的疑问和难点，这是课堂教学的立足点。2从标题解读文本，梳理全文的观点与思路。传统文化形而下，习俗、服饰、生活习俗等，文化传统形而上，寓藏于传统和现实文化之中。理由：初步让学生了解本文的观点与思路，形成总体印象，这是阅读的第一步，为下面的深入研习做好铺垫。（二）研读文本。 1、解读二三部分默读二三部分，完成下列表格。课本p69的第1题。 概 念 特 性 论述方法传统文化文化传统作者是怎样阐述文化传统既稳定又变化的特点呢？ 严密论证即这部分的最后三个自然段为例，课本p69第3题。反复吟诵这三节的首句，品味作者语言表达务求达到 形象 、生动 。理由：这部分教学环节宜采用自主合作法，让学生筛选信息，在发散的信息中进行归纳总结，培养学生归纳整合的能力。并让学生在合作中发现自己思维的漏洞，注意文章观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。其中教师的适当点拨与引导是必要的，比如论述类文体中的关键语句基本在每段的首尾句，出现频率较高的词语往往是关键词语，让学生掌握一定的方法。2、解读第四部分。根据这部分的内容， 我设计了两个问题： 这一部分论述了作者什么观点？是如何提出来的？课本p69第2题。 作者是如何看待“传统文化”与“文化传统”的，请联系实际谈谈你的理解。 理由：让学生学会找关键信息，这是一种基本能力，通过问题让学生明白作者的写作思路以及写作意图，学会掌握议论文写作的一些特点和方法，以便于在实践中进行运用，也让学生明白为什么作者要花这么多的时间写关于“传统文化”与“文化传统”内涵与意义。通过问题，让学生明白作者为什么得出这样的观点，通过身边的现象，考虑传统对现实的影响，落实教学的重点。（三）、拓展与延伸课本P69“问题探讨”第4题。从下列图片中任选一组，运用文本的有关论述，将每组图片综合起来思考，谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。理由：通过让学生理解文本内涵，熟悉文本，在此基础上，通过图片以及下面的文字进行分组讨论。运用本文的有关论述，进行交流讨论，生生合作，检测课堂教学的效果，再一次落实教学重点，突破教学难点。此环节能检测学生的课堂学习效果，反思本节课教学的有效性。“语文学习的外延等于生活的外延”，所以，我们的语文课堂应该向课外延伸，在学习和运用的过程中逐步提高学生的语文应用能力（四）、布置作业 任选图片重点任何一组，写成小论文。 理由：通过作业反馈，把课堂的教学落到实处，关注学生的掌握情况，了解课堂教学的不足，以便在下面的教学中进行改正，也是体现课堂教学有效性的重要一步。四、说板书 传统文化 时代性、民族性 文化传统 实践性、 全民性、稳定性、变化性 财富和包袱 对比论证 比喻论证 （ 语言 辩证 精确 缜密 ） 理由：本板书能够清晰列出本文的思路、观点，以及论证方法和语言。 -