人教版语文六年级《宇宙生命之谜》教学设计之二.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版语文六年级宇宙生命之谜教学设计之二宇宙生命之谜宇宙生命之谜 一、教学目标 1、认识“酶、碳、磁、冥”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。二、教学重点1、了解课文的写作顺序。2、质疑、讨论、解决。三、课 型：独立阅读课四、教学方法：讨论法。五、教学手段：用教学挂图辅助教学。六、教学时间：一课时七、教学过程<一>导入 1.大家对天上的事情了解多少? (可谈神话，可谈科学。) 2.今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章； <二>学习生字词。 酶(méi)：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白，质组成，作用是加速有机体内进行的化学变化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。 碳(tàn)：煤碳，碳水化合物。 析(x)：分析。 磁(cí)：磁石，磁铁。 陨(yún)：陨石，陨落。 <三>学习课文。 l，自读课文，读通顺。 2，自读自悟，了解课文每个自然段的内容。 (1)从神话引人谈地球之外是否有生命存在。 (2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，但至今未找到另外一颗具有生命的星球。 (3)有生命天体必须具备的条件。 (4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。 (5)猜测火星可能存在生命。 (6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。 (7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。 (8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。 (9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 (10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命. 3.课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。 按质疑研究结论三个顺序来写。分成三个部分。 (1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。 (2)(38自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。 (3)(9一10自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。 4，学生提出问题讨论。 5，教师归纳。 (1)有生命的天体应具备什么条件? 是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间。 是必要的水分。 是适当成分的大气。 是有足够的光和热。 (2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件。 水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。 金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在。 木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 (3)为什么火星可能会有生命存在? 因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。 猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变色。 (4)火星上的线条与色彩变化到底是什么? 火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。 (5)火星上到底能否存在生命? 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一.，所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。. 6.朗读课文 7.学生自由运用课外所学进行辩论。 <四>总结 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为到今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球。<五>练习设计:搜集有关宇宙生命的资料. 水星 不适合生命 木星宇宙生命 存在的天体 土星之谜 天王星 有待研究海王星冥王星 适合生命存在的天体(火星)-