低年级音乐欣赏教学金点子.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date低年级音乐欣赏教学金点子低年级音乐欣赏教学金点子低年级音乐欣赏教学金点子欣赏教学当中，我发现许多学生，特别是低年级学生对音乐欣赏课兴趣不高，老师们认为最难上的也是欣赏课。要改变这种现状，真正意义上去提高教学水平是非常有意义去反思，去研究的。音乐欣赏教学是音乐教学中最富有感染力，音乐知识面最广的一种形式。所以对我们音乐老师要求更高。一年级第一课欣赏快乐的一天，音乐在播放，儿童正听着。不一会儿，一些儿童在“动荡”，又一会儿，全班在“沸腾”：说话的、扭动的、玩耍的我想法子把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化有意注意。他（她）不急着让儿童听音乐，而是利用课件让儿童“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意；利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。用儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣。教二年级在钟表店里时，探索他们的欣赏能力：方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提示作品结构，在“听”中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边听音乐。三个方案分别在三个班实施实施结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对作品的感知大体相同，清晰的感知有：许多钟、修钟、愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声误为挂电话，杜鹃钟声误为鸟叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了，很紧张，钟摆声误为走路声，上发条误为锯木头声，有人咬生地瓜的声音。采用“方案三”听赏的儿童，把握作品内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。听赏结果表明：二年级儿童具备一定的音乐听觉能力和联想能力（方案一），不具备“符号”式的抽象思维能力（方案二），直观思维能力较强（方案三）。由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象能力有明显的发展，直观性感知作品的能力增强，因此，要用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（打击乐）”帮助儿童听赏音乐。小学欣赏教学应与律动，唱游教学结合起来小学欣赏教学应与律动，唱游教学结合起来。因为小学生很难想像成人那样，静静地坐着用心去听，一般他们大都是一边听音乐，一边情不自禁地跟着歌曲哼唱火随音乐节奏摇晃，摆动，甚至做出许多即兴动作来。只要老师组织好，他们应该不会大声喊叫的。给学生创设情境，在情境教学中激发学生听赏音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的体验。-