初中物理课堂教学导入策略的分析.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中物理课堂教学导入策略的分析初中物理课堂教学导入策略的分析初中物理课堂教学导入策略的分析【摘 要】初中物理是物理学习的入门基础，而课堂教学中的一个重要环节是课堂导入，高质量的课堂导入对学生的学习起到了抛砖引玉的作用，并提高了学生对课程学习的兴趣，本文对初中物理课堂教学导入策略进行了分析，旨在提高初中物理课堂教学的效率。关键词：初中；物理课堂教学；导入策略；分析课堂教学的关键环节之一是课堂导入，课堂导入的效果对课堂教学的教学效率和质量产生了直接的影响。初中物理是基础学科之一，但物理课程内涵较深，知识面较广，面对学习困难，学生很容易产生退缩的心理，并降低对物理的学习兴趣，从而导致教学效率低下1。因此，教师要明确初中物理课堂导入策略的必要性，掌握课堂导入的策略，提升学生的学习兴趣，进而达到提高教学效率的目的。一、 初中物理课堂教学导入的必要性1.能够集中学生的注意力课堂教学的开始在课间游戏活动之后，学生从课间活动过渡到课堂学习需要一个短暂的转换过程，而课堂教学的导入则是衔接点。教师在课堂教学开始前，通过课堂导入，不仅使学生的情绪得到安抚，还能在短时间内提升学生的注意力，从而使学生在上课后，将自身学习兴奋点集中在课堂学习上，达到提高教学效果的目的2。2.提升学习兴趣课堂导入可以说是一节精彩课堂学习的序幕，精彩的课堂导入使学生能够进入学习的境界，并且打开学生对课堂内容学习的兴趣，在这种境界和兴趣的引导下，学生会积极主动探索学习的内容，产生学习的欲望，积极的投入到课堂内容的学习中，从而提升了学习兴趣和效果。3.明确教学内容和目的教学活动的最大特征是拥有较强的目的性，教师在课堂导入环节向学生说明本节课的学习内容，需要实现的学习目标，从而使学生明确具体的学习内容和目标，最大限度的发挥其自身主观能动性，使学生有意识、有目的的自主调节，保持旺盛、长久的兴趣和注意力3。二、 初中物理课堂教学导入实施策略1.直观实验法物理是以实验为基础的学科，在课堂教学导入中，教师可以采用直观实验法，也就是通过直观的实验过程，激发学生的兴趣，诱导学生思考，使学生将抽象的物理知识转变为直观的实验现象，以“大气压强”的学习为例，教师在教学导入时，可先准备一个灌满水的玻璃杯和一张塑料卡片，在上课后，教师将卡片盖住玻璃杯，按住卡片后倒置玻璃杯，问学生，手移开后会发生什么情况？请学生进行讨论和回答，在吸引出学生的学习兴趣后，教师移开手，呈现出水没有倒出来的情况。通过实验，让学生带着水为什么没有倒出来的疑问进入新课程的学习，这种直观实验导入法无疑激发了学生对学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。2.结合生活法物理现象与生活息息相关，在进入初中物理学习前，学生从未接触过相关的物理知识，因此，教师可以结合生活中的物理现象，引导学生发现生活中的物理，在进行课堂教学导入4。如生活中，冰箱门打开后有白色的气体，下雪时比雪融化后温暖，樟脑球会随着时间的延长而变小，等等，教师可以询问学生：知道导致这些事情的发生原因是什么吗？学生自己回想生活中的这些情况，在进行讨论。同时，教师可以引申教学，询问学生，根据自己找到的生活中物理事件，能对物理现象进行分类吗？在学生思考的过程中，教师可在黑板上写出本节课的题目，再对课程内容进行讲解，这种结合生活法使学生认识到生活中的常见现象可能是物理现象，进而激发学生对学习的兴趣。3.故事导入法故事导入法也是一种课堂教学导入策略，该方法是在导入引用学生熟悉的历史故事、科学趣闻、新闻事件等，通过故事的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和愿望。以“浮力”为例，教师可在导入中，为学生讲述浮力相关故事，可以是国内的，也可以是国外的，如古罗马军队中的狄杜是一位骁勇善战的勇士，有一次，他让手下的士兵将俘虏捆绑后投入海中处死，但俘虏们不但没有沉入海底，还浮在海面上，并被海浪送回岸边，狄杜大怒，再次让士兵将俘虏投入海中，但俘虏再次被送回岸边，狄杜大惊，认为是神灵保佑俘虏，就下降释放俘虏5。教师在说明故事后，询问学生，为什么俘虏投入海中没有下沉呢？引导学生讨论后，揭开秘密，这是浮力的作用。然后与课程内容联系，增加学生对课程的兴趣。4.教学活动法教学活动是物理课堂实践，教师组织学生做小实验，让学生通过动脑思考，动手实践，提高课堂教学的效率。如在讲解并联电路电阻时，教师可先与学生对串联电路进行复习，然后引导学会做串联电路实验，启发学生并联电路实验的做法，引导学生深入发现并联电路中的电阻之间关系，从而导入新的知识学习。三、 初中物理课堂教学导入注意方面课堂教学导入是一节课教学成功与否的关键，不管教师采用哪种教学导入方法，都要以启发学生思维，提高学生兴趣为主，因此，教师在课堂教学导入中，要注意以下方面。一是教师要熟练掌握教材内容，课堂导入要符合教学内容需要，具有明确的目的性，教师在熟悉教学重点和教学要求后，选择恰当的方式导入方法，保证导入内容也切合本节课的内容，服从教学任务和目的，围绕教学重点，不牵强附会、喧宾夺主，还要具有与课堂内容相关的联系性。二是教师要把握教学节奏。课堂教学导入设计要生动、简洁，引发学生思考，激发学生兴趣，导入方法形式多样，但要简练，时间控制在3分钟左右，避免因导入内容分散学生的注意力，产生负面作用，同时，导入过程要具有互动性，避免独角戏的发生。三是教师要不断提升自身职业素养。课堂教学导入与教师形象的语言、感情有关，这需要教师不断提升自身的职业素养和教学魅力，注意日常的积累和沉淀，积极思考，寻找丰富的素材，同时，积极参与名师课程学习，提升自己的专业素养，与同行经常交流，取长补短，提升自身的内涵，形成自己独特的教学风格。总之，初中物理课堂教学导入对集中学生注意力，激发学生兴趣具有重要的作用，当然课堂导入方式不仅有笔者所列出的几种方法，但不管是哪种方法，教师都要将启发学生思维为目的，贴近教学内容，从而使教学效率得到本质上的提升。参考文献1李学梅. 初中物理课堂教学中“导入新授”的有效策略J. 数理化学习,2014,15(10):31.2陈燕青. 初中物理课堂导入策略及其应用建议J. 物理之友,2016,32(01):20-22.3毛成军. 初中物理课前导入策略研究J. 数理化学习,2016,11(05):23-24.4王成. 试析初中物理课堂导入艺术J. 新课程(中学),2014,16(03):161.5王涛. 初中物理有效教学研究J. 中学教学参考,2014,6(23):58.-