信息技术与数学学科的融合.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date信息技术与数学学科的融合信息技术在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂特点，弥补了传统教学的不足,打破了“一言堂”的传统的课堂教学模式，使得课堂教学焕发出崭新的活力；同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力信息技术与数学学科的融合 摘要数学课程标准指出，现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。我们要利用信息技术教育的优势，让学生通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习，使他们有更多动手、动脑、思考和探索的机会，充分调动学生认识与实践的主观能动性，充分发掘了学生的潜能，尊重学生的创造性，让学生真正成为学习的主人。 【关键词】信息技术 数学教学 融合 数学课程标准指出，现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。让学生通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习，使他们有更多动手、动脑、思考和探索的机会，充分调动学生认识与实践的主观能动性，充分发掘了学生的潜能，尊重学生的创造性，让学生真正成为学习的主人。现结合自己的教学实践，谈谈现代信息技术如何融合在数学教学中去，发挥它应有的作用。一、创设情境，激发创新兴趣。 美国著名的教育家布鲁纳说“学的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣对学生的学习起着很关键的指引作用。多媒体通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 例如：在教学“0的认识”时，我利用多媒体课件编了一个小动画：（多媒体显示画面和录音：兔妈妈生了四个孩子。一天，兔妈妈对孩子们说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学者自己去采蘑菇，好吗？”四个孩子兴高采烈地来到野外。中午回家，兔妈妈问：“你们采了几个蘑菇呀？”）   师讲述：我们来帮兔妈妈记一下，今天四只小兔分别采了几个蘑菇，好吗？ （多媒体显示画面和录音：一只小兔高兴的说：“妈妈，我采了3个蘑菇！”）多媒体依次显示采3个蘑菇、2个蘑菇、1个蘑菇的兔子的画面及录音，学生用相应的数字表示。 （多媒体再次显示一只兔子垂头丧气的说：“哎，我一个蘑菇也没采到。”） 讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个也没有，用什么数字表示呢？ 由此引出课题，揭示0的意义。这样的设计生动、活泼，学生看了以后，十分兴奋，一下子对学习产生了浓厚的兴趣，调动了学生的积极性，使他们很快进入了学习状态。二、发挥优势，提高教学效率。    教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。如“加法的初步认识”是一年级学生初步接触加法，让学生理解加法的意义非常重要。因此，老师要精心设计教学，寓加法的含义于动画演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成动态的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义：就是把几和几合并在一起是多少的运算。三、突出重点、突破难点    计算机能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较底教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。 如教学“角的初步认识”一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变或无限延长，学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。四、联系生活，加深体验知识源于生活，又应用于生活。课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。让学生学会在信息环境中学数学，运用计算机工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，以弥补教材的不足。 如“认识时间”教学中，我将学生一天的作息时间表制作成课件，一幅幅情景图展示在学生面前，如起床时间、上学时间、午餐时间，放学时间、睡觉时间等，联系学生的生活实际，运用学习的知识，让学生准确说出做每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在我们生活中，认识时间对生活有很大的帮助，体验生活就在我们身边。五、实际应用,提高学生素质  素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。 教学年、月、日一课时，我在课堂上先通过计算机呈现日历，再让学生以小组为单位探究每个月可能有多少天。学生在小组活动中则选取不同年份来找出大月、小月的天数。让学生在课前收集资料的基础上，进一步引导学生认识平年和闰年的概念；因为学习小组内有的学生通过网络了解了为什么要设立闰年和平年，他们会用电脑演示，把以上信息传递给其他学生。我要求学生在此基础上归纳闰年的规律，并组织全班交流，通过网上万年历这个小程序举例验证规律的正确性。这是一节实践活动课。教学过程中，我只告诉学生一些平年、闰年等名词，没有当堂讲一个概念的内涵、告诉学生一条数学规律，只是引导学生借助信息技术探索发现，合作交流，自主进行信息收集，转化。这一教学过程却将一个贫乏无味的概念课程教学转化为有趣的探索活动，课堂气氛十分热烈，每个学生都积极参与，主动说出新发现，倾听或参与探讨。学生在教师的指导下利用信息技术找到了适合自己的思维方法，体验到了学习的快乐。  作为教育工作者，我们应该积极运用现代教育技术，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这样数学乃至整个教育才会有创新，才会有发展。 参考文献：1全日制义务教育数学课程标准，人民教育出版社-