分数混合运算二教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date分数混合运算二教学设计分数混合运算二教学设计分数混合运算（二）教材分析： 分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。根据本套教材的整体思路，分数运算的内容仍然没有将分数应用题单独列出，而是将解决实际问题作为分数运算学习的自然组成部分，让学生体会整数运算在分数运算中同样适用，并解决某些实际问题。学情分析：1、 学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。2、 应用分数运算解决实际问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。需要较强的分析能力和一定解题策略，所以一部分学生往往感到困难，有一定的畏难情绪。由于理解困难，在过去的教学中，部分学生往往依靠记忆题型来解决问题。教学目标 ： 知识与技能：在观察比较重，体会整数运算定律在分数运算中同样适用。 过程与方法：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 情感、态度、与价值观：培养学生分析、推理能力。   教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答教学难点：弄清两种不同的解题思路教学准备：投影，课件等教学方法：情景教学法、尝试教学法、合作学习模式课型：新授教学过程：一、创设情境 同学们上节课我们学习了分数混合运算（一）通过分数混合运算（一）的学习，你们知道分数混合运算的运算顺序是怎样的。这节课我们继续学习分数混合运算，板书分数混合运算（二）二、合作交流，共同解决问题。（ 一）展示多媒体师：大森林里的小动物举行车展啦，让我们也一起去看看热闹吧！它们的销售量怎样呢？看一下它们提供出来的信息：第一天的销售量65辆，第二天比第一天增加了1/5,第二天的销售量是多少？师：估计一下，第二天的成交量是多少？并说明理由？师：现在我们大家一起看大屏幕用统计图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系，从图上我们可以知道第二天成交量比第一天增加了1/5就是第二天增加的是第一天的1/5。生：黑板画图，其他学生在本上画。师：出示屏幕：看线段图讲解第二天到底成交了多少辆汽车？请同学们在练习本上做一做。学生独立思考方法一：65+65×15=65+13=78（辆）方法二：65×（1+15）=65×65=78（辆）说算理师：观察这两个算式有什么不同，又有什么联系。生讨论后：发现这个两算式不同，但结果相同，而且这两个算法之间还可划等号65+65×15=65×（1+15）这里运用到了我们以前学过的乘法分配律，由此可以证明，整数运算律在分数中同样适用。作业：62页3、4、5板书设计： 分数混合运算（一） 65+65×1/5=78（辆） 65×（1+1/5）=78（辆）-