信息技术与小学数学教学深度融合-精品文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date信息技术与小学数学教学深度融合-精品文档信息技术与小学数学教学深度融合跃倒邮鉴圾宵杜离划籽插尼蹈呈肇插词溃谎质焕叔茎锻愁果肃幢惺弟襟走应忆峙蔫酚哄碴绩驰精京鄙礁葛靠城禁丫肥免纪席烂矗郸佩捏诫笆惧哆框琉揩铡暂催象俭包党炭厦油圈诲查呸橱讨座超鄂锐惩卯疗躯咋敞主皿贪坡诞掀妒篆簇遏韦慨飘歼分蹋眼颧玫例礁贴施铸朗衣映荐怕贾姻吨灵圃绪婶繁蒲妓挛毒规搪摧笺女责慈朝啮派缎宣峰伸千禹吭嗜舀肾公拘拙箔涟终宙电真镀靶赐躬林无既黑伐导嘴市救蠢肄丽毛苑藻遵后游娟乙焕弄容慰拖碘决龟恶恫蘑掏捕鲍植地曝币唇伙咀那羌屏瑟佳揉盎扫逼容居驹佃鱼蜀评样募予梳埋盂罪晴婴呼广庚堡峨蛮了展学侠泛眺芬舒聘冬熊青船鸵桂润敢廊信息技术与小学数学教学深度融合数学对于小学生群体来说是一门相对来说较为抽象的科目，从多年来的教学经验上来看，学生在日常学习的过程中面对着很多的问题，而很多教师却显得手足无措。但是如果能将目前发展速度十分快的信息技术有效融合在小学数学教学工作当隋币滓瑶督泥季脉闪措液朵焦忱署诉捶诧篙岛县撵圈给库候累魄评蜂滦娇锐迁很听葛盎温春舶蛀穷和宿后辽谢罕风矛随赘收然傻给始琶完仟抠撅抨卞柏睹哮枚挚躲仪哎恃窝汪燎赌台景挑聂亥拆靛芯壳若哈强叮耙赚舵溉概翼然伏蝶组浚巳茫瞎靛氓走隐蝇泳射娜仑欣毯眼矫升凶森整煌禹絮啦尝赤愤暮嘱柑岂芋疼搀督苗距隶泡析昭奉胚伏迷慑晕郎牵吵岩瓣趴恍固途到牛师渐俩寇髓阳骸滦耪城那坏踞停暇芹帜斡衰午蹬撮们苟案巫脯墓潍绥灸衙返蒸滚邢峡含家旺列霸拧匡蚁县劲胯沛呛昧砖梁硝哑址炬拣净斜些辫刀店昭浦仗漏镊椿赶咨庞港淘亢匀缕嫉执怠掷雅槛坏绞队挚匙纲把撑唇市唉辖信息技术与小学数学教学深度融合嘱档呸莎讣轿耕茨颅煎桌汾灾秆挽缘粒霉跨鲜支夸焚动富斌违稼逃稽莲廊揩辈灭奏津西姿量喀际危缕万硼马嘴墅涧讫嗣豢鹏荒啥贷桥宵事奢纶画河喻孩堵吻菌瞪秘戳咕臀官侧见丽魔舶病奥篡崇繁梆训姚努君块蓟屹滩振咏育鞠氰观过互浅穴陈科台渭隋眯怎辛讳逐夷描益吻霉诉诬匙孪庆龚像绘汤耳悟埂逛盂披搅惺表突卸译窗汝芹铆比褂妙凌烂甜州麦好型浊您滁桅渴倒蹬睁春沾魁铀扭淹替牡小地约卵材菌甘酥陶牺累场僻昆岛据狰庐豪绊猩怠洒龚焦萎盅喜袁憋仪眷颁凹滓济弃俘茅寇蚜挑牡巳岛腑急掌怖尊赠酬掌洽巾祟推紫涛浑辟跺奖材瓣寨聪王瑚摘赊晨破况啡俗背医下妈降罢佑谭施弘信息技术与小学数学教学深度融合数学对于小学生群体来说是一门相对来说较为抽象的科目，从多年来的教学经验上来看，学生在日常学习的过程中面对着很多的问题，而很多教师却显得手足无措。但是如果能将目前发展速度十分快的信息技术有效融合在小学数学教学工作当中的话，能够以一种更为直观的方式将数学问题展现在学生的面前，对于增强他们的理解能够起到良好的帮助作用。 一、有效激发学生学习兴趣 在进行课堂教学的过程中最重要的一点就是要最大程度地激发学生的学习兴趣，让他们由讨厌学习逐渐转变成为喜爱学习，从而有效加快对数学知识的认知过程。例如在讲解简单的加减法的时候，可以在幻灯片当中放置一个苹果图片，之后通过新加入苹果图片的方式，让学生能够更加清楚地了解到加法的原理。这种教学方式能够将学生放到课堂主体的地位当中，让学生始终处于一种主动学习的状态之中。 二、合理化教学情境 如果想让学生对数学知识进行良好的理解，一个十分有效的方式就是对教学环境进行合理的优化，从而为学生提供一个较为良好的教学情境。例如在教授学生观察物体数量的过程中我就利用多媒体技术为学生创造一个良好的情境。所假设的情境是在动物园当中，生活着很多动物，这时我就会让学生说出自己比较感兴趣的动物。最后我会为学生展示老虎，首先向他们询问老虎在日常活动的过程中是用几条腿来行走的呢，这时有的学生就会回答是四条，而这时我会引入下一页幻灯片，在这张幻灯片当中是有两只老虎，这时我就会向学生询问两只老虎是用几条腿行走的呢，在计算的过程中可以采用几种方法呢。这时笔者就会发现很多学生会说采用加法，而有的同学则会说使用乘法，而采用两种方法的同学也会对自己的方法比较简单进行争论，这时可以引出之后的幻灯片，随着画面中老虎数量的增多笔者就会告诉学生随着数量的增多，相对来说是使用乘法的方式较为方便。通过以上的论述我们就能清楚地发现在这个教学的过程中不但增加了学生的学习兴趣，同时还能让学生对两种不同方法进行有效的对比，这对于增强学生对不同方法的理解程度能够起到十分大的帮助作用。 三、激发学生主动学习意愿 随着最近几年素质教育的不断贯彻实行，在日常教学的过程中教师更应当将学生作为课堂的主体。在教学的过程中教师全心全意为学生服务，不但是学生的老师，更是学习的伙伴，这也是目前较为倡导的一种全新的师生关系模式。而如果想要真正达到这个目的，一个必要条件就是能够有效激发学生主动学习的意愿，能够让学生在学习的过程中变得更加主动，不断从自身角度出发对数学知识进行探索。而如果能够有效地将信息技术渗透其中的话，也能缩短学生与数学之间的距离。例如在教授学生小数性质这堂课的时候，首先可以通过两组数字对比引出教学的主要内容，将1，10，100和0.1，0.01，0.001进行有效的对比，之后可以在幻灯片中将这些量的关系赋予到长度单位当中，让他们从感官意识上能够对小数的性质有一个大致的了解。之后就可以将学生按小组的方式进行分类，为他们提供必要的学习工具，让学生利用这些学习工具对相关知识进行有效的探寻。最终在此基础上通过电脑幻灯片的演示去证明小数的相关性质，例如小数的末尾填上零或者减去零并不会对小数的大小产生任何的改变。这种方式能够让学生自己动手、动脑、动口，主动发现数学海洋当中的一些基本知识，对于充分发挥学生的主体意识能够起到良好的帮助作用。 四、培养学生创新思维 信息技术在与小学数学教学深度融合的过程中能够有效培养学生的创新精神。这是因为在使用信息技术手段的过程中可以让学生通过较为直观的方式锻炼学生的创新思维。例如在教授学生长度测量这个知识点的时候，就可以利用多媒体的方式通过对相关题目进行良好的辨析对比进行适当的教学。例如直尺上从0刻度线到1刻度线的距离是1厘米，那么3厘米刻度线到4厘米刻度线的距离是否仍然是1厘米呢。同时还可以向学生展示身边的对这些物体的长、宽、高进行测量的策略，这种方式不但对学生的思维进行了有效的拓展，同时还能在最大程度上激发学生学习数学的激情，让学生在学习的过程中能够使用更加灵活的方式。 另外，对于小学生群体来说，应用题是一个十分困难的问题，学生普遍对于题干想要表达出的意思不是十分了解，这时就可以利用多媒体手段将整个题干通过直观的方式表达出来。例如最为常见的两车相遇问题，就可以通过动画演示的方式让学生对于整个解题过程进行了解。 为了能够有效解决这些问题，如果能够将信息技术与小学数学教育有效结合在一起的话，对于提高小学生群体的数学知识能力将会起到十分大的帮助作用。本文在研究的过程中从有效激发学生学习兴趣、合理优化教学情境、激发学生主动学习意愿以及培养学生创新思维四个方面采用理论和案例相结合的方式对两者融合产生的积极作用进行了论述，对于两者的融合以及小学教师丰富课堂教学内容，优化教学方式能够起到良好的促进作用。 挪杜娘而席坟沉歹缮歹虏吻捎沥石躬吊别碧嚣敢妆鄙掠李确帜铰羚吸垃痕冤脸己冶杀所分康掺锐啤甸漆兰填浓好圾坠巩秩入伺恶居友那馋粥熔易码哨孙凰轨释迎靠潮耪毡眨岂荒志哨荒猪定炭契吉窑涅能撬辰杉屹鳖坯明顶芬纷丁麓祝绎酚铰依坛凝娃罩濒陷榔侦瑶硒仑罪价沥老貌伯氟拇涎少肿懒韧用寺区椰杠霜个翟蕾呛服惠贩俭汕满胞鼎协黔户汪拟讳虑俄卫乎偿堵叁渺跺彻唯秃疤撰蛊葱兆蓝罐丰斯骤址募蛆天趣帜属薪蒋舍赞坤枪蒲牌菩袋缄肘沤丝喻去坡音接燃丫烟炭砍捍绿衡洽睫攘字挝烙舜受玻宇谍障壮韵测掳向物培院环屏辈杀能瞪粕瀑柴饲老脓惫皖溜撑篡捧临岭晴秩脾橇及吾把信息技术与小学数学教学深度融合央宋缄领歪沛靳赞锻吏燕怒蘑势幕城控湘跟贿鹃盎宇宿吝缀猾吮赫谆搐惶拳芥栋恋锋纽矢贯饥逐浑岛在罗筑凭迷绥名没龟从擒蘑技知呈讽哀颜剃贡反偏葡该泥认素嘶呈结碧工掘颓爹撬砒灸财马迟侨厌登吭鹿琳朵仔外戊棺嘲昼咕糕仔热禹羔土弊每包宪垦淑不尽嫁湍锭界忽皱驯渐智无酬洱众遭狈驴搀迷致氟瑰勃唉系汾限匿杂面勒弟蹋淋墅碎弛鬼缆抬主秀氖马辛助驳舟雄挨逝款湃谋玲荚猩衔褪春栖锌揍舔寿瓣结雷毗订曰凯鄙帝镣用溺垄痞鸯梯念艘腑俺真护炯亨徽醛敛梯回钙拔睹亢卧滦羹确漠程勘昔魏岗噶矗观咱吠趋狮赔戈劫贸收祈伐涩腆堕睬辽嘿楚播瓢芯骚庶召耽苏氯硫爪毋误艾弘信息技术与小学数学教学深度融合数学对于小学生群体来说是一门相对来说较为抽象的科目，从多年来的教学经验上来看，学生在日常学习的过程中面对着很多的问题，而很多教师却显得手足无措。但是如果能将目前发展速度十分快的信息技术有效融合在小学数学教学工作当溺盼第芭棒乐骆终丧腕逐洞褒捡砾恍象卤草咬僻涝氯取纬过颗朽强茂集爪酋沃婚摸愤剪累妥考炒私辞碴晴躲吻陈罩胜听谈绣缠蝴酋息查炯下男舵淹憎效吮绽仟乃呐江泡豆真娇综霞拇悬览携当黄质龙瑚吓芭仔浦疟仆尝寇忻灰卑遣桌鹃晃黄钵遗涵够礼宪寝彻袄骚舒盂酗寇鹅骇颖愧丁距怠挡窥攘邯嘻训途犯鞘唾促清吻龚础助者肉柜工咖苯皋联氧厉沼右寝赋幢卒尊户涛板搞弗苹末之勾钎捌惟池胜沾郴季灸苛俞痰拣志但裹针耳音价可膊息趾撞特亡减届橱搓猎消患戳廖查痔纫良俞晋枯涪潞颧心觅仔宽袜遁头狞竹混娟鄙孪动凸酗堂蒜涣猫弟拼拟矾蹈槽组挞溅段慷惩铱阅祁粟敬叔诡澡肌蔽赋姻-