列夫托尔斯泰-教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date列夫托尔斯泰-教学设计列夫托尔斯泰-教学设计自读型课文列夫·托尔斯泰教学设计 罗定实验中学 岑艳荣教材依据：列夫·托尔斯泰是部编教材八年级上册第二单元的第三课。该单元的学习重点是：了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养；抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法；品味风格多变的语言。列夫·托尔斯泰这篇文章是一篇涵义深刻的文章，且刻画托尔斯泰时运用了大量的描写手法和修辞手法。教学设想：这篇文章大量篇幅运用描写的表达方式对列夫·托尔斯泰的外貌尤其是眼睛进行了描写。因此，学习本文要重点学习文中细致的肖像描写。而这些描写的目的是揭示他的深邃而丰富的内心世界，这是学生理解本课的难点。另外，学生对列夫·托尔斯泰的了解非常少。因此，在学习本文之前，学生有必要查阅托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料。教学目标知识与能力目标：1、积累掌握注释及课后“读读写写”的字词。2、学习文中细致的肖像描写。3、学习欲扬先抑的写作手法和比喻、拟人的修辞方法。过程与方法目标：巧用课文的批注与阅读提示进行教学。情感、态度与价值观目标：托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学重点、难点：1、对托尔斯泰进行肖像描写。2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学方法：以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟诱导点拨合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，把阅读的权力还给学生。教学时数：一课时学生课前准备：1、 全班学生熟读课文，扫除文字障碍。2、 第一小组成员合作查阅托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料。3、 第二小组成员根据课文的描写，画一幅托尔斯泰的肖像画。4、 第三小组成员通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。5、 第四小组成员收集全班同学的所疑。教学过程：一、 导入 第一小组的成员代表播放2016版的改编自托尔斯泰的同名小说战争与和平的电影预告，激发同学们对托尔斯泰及其作品的兴趣。二、 检查预习采用抢答的形式，教师用PPT放图片，学生用本课的课后词语描述所放的图片。三、 学生自读展示交流1、 第二小组展示所画的托尔斯泰肖像画，告诉同学们，托尔斯泰的外貌特点。展示本课的描写手法、修辞手法及其作用。教师适当点拨。2、 第三小组成员结合本文相关语句，简短地展示托尔斯泰的人生追求。教师适当点拨。3、 第四小组成员，展示收集到的疑惑点，全班学生互相讨论释疑。学生解决不了的疑问，教师点拨。四、 教师小结五、 课堂小练笔为托尔斯泰写一段颁奖词。六、拓展延伸课外阅读托尔斯泰的一部小说（复活安娜·卡列尼娜战争与和平），写读书笔记。 教学反思：1、 真正的自读，教师只在必要的阶段或环节中介入，其余的阶段或环节中不介入学生阅读，以保证学生有足够的阅读时间和空间。2、 自读课应教会学生巧用课文的批注和阅读提示来帮助自己扫清阅读障碍。3、 若学生在阅读过程中记录自己的所思所感所获会更好。-