初中地理微型课教学案例.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中地理微型课教学案例学习任务单微课堂教学设计 地球的运动自转 陈建新一、教学目标1会用地球仪演示地球的自转，能够说出地球自转的绕转中心、方向、周期；（重点）2根据自转的模拟演示，理解昼夜更替现象产生的原因；（难点）3通过操作、观察、讨论等活动的开展，培养探索真知的能力和热情。二、教学过程教学环节教师活动学生活动评 价导入新环节【大屏展示】微信截图 “我与比利时朋友聊天时的昼夜差异”【问题呈现】我在与比利时朋友聊天时发现在同一时刻乳山与比利时的昼夜是不一样的，怎么会这样？【承上启下】从这节课开始，我们就来探索这一现象究竟是怎么产生的。【观察思考】认真观察微信截图呈现的昼夜差异，分析并尝试交流这一现象产生的原因。【经验交流】有“时差”生活经历的同学，对自己的经历进行交流。通过生活实例的展示，让每一个学生都知道世界各地的时间是有差异的，这种差异是一种正常的自然现象。肯定个别学生的经验交流，鼓励学生养成用地理视角观察生活的习惯。目标呈现【大屏展示】学习目标1会用地球仪演示地球的自转，能够说出地球自转的绕转中心、方向、周期；（重点）2根据自转的模拟演示，理解昼夜更替现象产生的原因；（难点）3通过操作、观察、讨论等活动的开展，培养探索真知的能力和热情。【问题呈现】你能用“关键字”概括本环节学习的主要目标吗？【集体朗读】全班同学集体大声朗读大屏上展示的“学习目标”。【个别交流】通过分析后学生用“关键字”的方式，个别交流对“学习目标”的理解。通过全班学生的集体朗读，让一半以上的同学初步了解本环节主要的学习目标。通过个别学生对“学习目标”理解的交流，促进全体学生深刻的理解“学习目标”要求。教学环节教师活动学生活动评价探究学习一、绕转中心、方向和周期【动画演示】地球的运动（含公转和自转）【问题设置】地球在围绕太阳转动的同时，也以自己为中心旋转，这个运动方式应该称为什么？【动画演示】地球的自转【活动指导】请观察动画演示中地球仪的摆放和转动方向，模拟地球自转。【问题设置】在观察地球自转时，请注意：（1）地球自转的绕转中心是谁？（2）地球自转一周的时间大约是多长？（3）地球的自转方向有什么特点？【课堂提问】演示地球仪，说出地球自转的基本特征。【总结点拔】地球围绕假想的轴地轴自西向东旋转，绕转一周就是24小时，也就是一天。【观察思考】观察地球的运动，区分地球运动的两种方式。【集体回答】地球以自己为中心的旋转方式称为“自转”【模拟操作】仔细观察动画演示，操作地球仪模拟地球的自转。【个别操作】某一个同学按老师的要求在讲台上完成地球自转的模拟操作。【同桌合作】同桌两人边操作、边观察、边查阅课本。明确地球的绕转中心、方向和周期。【个别操作】个别同学演示地球自转并描述绕转中心、方向和周期。通过观察要求全体学生正确区分自转和公转。通过动画模拟要求90%以上的学生能利用地球仪正确演示地球的自转。通过个别学生的演示，再次巩固地球的自转模拟，要求全体同学都能完成。通过同桌合作，使70%以上的同学对地球自转的基本特点有正确的认识。通过45名学生的提问，全面巩固地球自转的基本特征，争取90%的达成率。二、换个角度看自转【白板工具】从白板课件中调出“时钟”工具，调整到指针模式。【观察指导】什么是顺时针？什么是逆时针？观察时钟，用你的动作进行描述。【集体演示】伸出右手，根据时针的转动演示“顺时针方向”和“逆时针方向”通过时钟的观察和手指演示，让全体学生理解“顺时针方向”和“逆时针方向”。教学环节教师活动学生活动评价探究学习【活动指导】换一个角度观察地球自转，会看到什么呢？请小组合作，组长利用地球仪演示地球自转，其他同学分别从北极上空和南极上空进行观察，注意绕转中心和绕转方向。【绘图指导】把你从南极和北极观察到的地球自转中心和方向绘制出来。【总结点拔】在南极上空和北极上空观察到的地球自转绕转中心地轴都是一个点，但方向是截然不同的，北极上空是逆时针，南极上空是顺时针，简单说就是“北逆南顺”。 【小组合作】小组长操作地球仪，其他成员进行观察并且在纸上将自己观察到的绕转中心和绕转方向绘制出来。【黑板展示】个别学生在黑板上绘制观北极点为中心和以南极点为中心，地球的自转方向。通过小组成员的互帮互助，保证每一个成员观的观察机会，初步探讨将形象的地球仪演示变以成示意的简图绘制。通过老师的“精讲点拔”和黑板绘制展示，使80%以上的学生掌握北极上空及南极上空地球的自转方向。三、昼夜更替【视频播放】透明球体和不透明球体在光照情况下的区别。【问题设置】地球和实验中的哪个球体比较相似呢？它们的共同特点是什么呢？当太阳光照射在地球上时，会产生什么现象？【总结点拔】地球是不透明、不发光的的球体，朝向太阳的一面是白天，背向太阳的是黑夜。【观察思考】认真观看视频播放，并且思考问题。【问题解答】多人回答组成标准答案。通过比对观察，使全体学生明确地球不发光、不透明的性质。通过45的回答，让90%以上的学生明确昼夜的形成。教学环节教师活动学生活动评价探究学习【问题设置】昼夜在不停的变化着，昼夜更替是怎样产生的呢？【视频播放】昼夜的更替【总结点拔】地球不停的自西向东自转，面向太阳的是昼半球，背向太阳的是夜半球，约24小时地球自转一周昼夜更替一次。【小组讨论】利用地球仪的演示，探索昼夜的更替是怎么样产生的。【个别交流】演示地球仪，说明由地球的自转形成了昼夜的更替。通过小组讨论的方式，让每个学生参与到探讨中，初步理解进化论更替的原因。通过视频演示和地球仪演示，使90%以上的学生理解昼夜更替。小结升华【问题设置】通过学习，你了解到地球自转的基本特征有哪些？【整理交流】说出地球是不透明、不发光的球体，围绕地轴自西向东旋转，每转一周为一天，昼夜交替一次。通过68个同学别交流，让全体学生整理新知，争取90%达成率。三、板书设计中心 方向 周期 地球自转 昼夜更替-