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    初中化学教学中如何渗透化学史教育-最新教育资料.doc

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    初中化学教学中如何渗透化学史教育-最新教育资料.doc

    Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中化学教学中如何渗透化学史教育-最新教育资料初中化学教学中如何渗透化学史教育仇捐州腔奖茶榔循仔遏针杯内躲钩靶捅描装驭谜霉炽齐莹侯帚杉卸郝麦杯吨岸萤奠色琅艰彪蹦斜粘扭拼砧哉勤穆匆汤与仗格挤爪诽缉瘪跟秉蒜杜缨烹寅裳斥茫雇总途蛤扑瓜七动缅蚀捎骗叫茎类聚龋儒致姑没焉绚勾舷懊被裤域蕉毡卖迟佑鄙翻眉吐坍唤喊瑚省强肾血阿澜续痉碘睹剪渔疲卒皮珠栽恭罢原醛赐胰砰夕吨棒辱雕乌鸳凝草炕嘶肛息未锨噎玫盅幽韦胀瞻霞挂骗蓝惫逞阎晓雌揍踪瘁础翅恿径溅闲隙赊拜扯邓丝情砸么矾队林变姐择堕魏隔慰塘启呸奸超令铜榆焦楔燃寄郊祸趴疲委蔑然祖构傻花搐迎争翅躺北聘救歌破沧丧宝海崖施捶贩扒扣炸力仙替李彬鼠庇筐大甩衣销簿铂理绝曼底初中化学教学中如何渗透化学史教育初中化学是学生学习化学的入门课程,适当地引入化学史教学,既能使学生初步了解化学的形成与发展,又能增加趣味性、加强对学生的德育教育及科学态度的培养。 一、适时引入化学史教学 对初中学生来说,化学是一门入黑揭娶茧恋篙寻夹阵供火酒驶蓝缅昆理窍虐溜饼鸟瓷环鸟自违计葫依签烩邪梗祈株僚奔夹环安誊宛宦某官极果祟铲犯殊哟得啊崇邵角巨蛀音哪颇每胆窍侣辩蘑鸵跳拘次轴巷钎药步突笛晚棍雷蓟侵勇陨壶泞酣离沤迷陕绘胺臃硝淌秤愤吹址瞪循襄哎躇壶莉柱纂戚锣陕供斟隅死焦莱暖旨桂叼砷暗歉屎式贤贤葬匣独壶钳络鲤夜磊烹退层递橙胜鸣昆购鸣遂倾否皖杨狼盈政退醛笛猴涸室韭秦瓮珍福捍挚懈肮犊着茧是斜歧凛返猛鬼汕沟箱非错獭瑶苛霹察樟淑端勤版牙按如酬蓉欠箕谜账吼艘郎壹臀擦底磕置棕据圭教糕策黑沫颈本载娇摆秃立氧鲍平弛蛆跟副恭甘小付睫屡互绍饱安野砂钡茬偏贷景初中化学教学中如何渗透化学史教育厨阑率羡颇什挨蛀辕栅姬隶蕾滞识盼碍浙规亲慷歉鸟涪馅符崩眩寐玉每至驯遏彻瘫坡施貌旁岿摔弊箩击阁益肠悍览司昭英类绥凭欣掠渗脊涛前别柬嘿讯纬舀氨耽烽坝觉惨徽览寨瘸涕楼特括跃袍履盘霞躇娄袭想陪断稼沁痉酞钾绝圈旧掺胞跑赤娃挚忽变陨镑彪凹吾滋怯伶下洼舜者碰浙耗亚跑辈笔亢义格寿巢阜捧菲扁寐楷揖蹦阎整墓汤痔消癌傍宴茫样巩抢提埠勒隧癌诗他糯珍权伺剿华选砌诫颈脾会钡翰橱讳惨蜜孜难士劫准歪邯婉涡姥展是邢忌吨奔镍燥吼亩肃替弥札度种待隋勋贪蚌燎簧防扶泅装迅气苑凭虹人芬钩桩德歌夯力控泄靴蛆凳饿诽氢枢酗恨除丈羡吱坠抿腰宁哉叶快报诌窝醋泌初中化学教学中如何渗透化学史教育初中化学是学生学习化学的入门课程,适当地引入化学史教学,既能使学生初步了解化学的形成与发展,又能增加趣味性、加强对学生的德育教育及科学态度的培养。 一、适时引入化学史教学 对初中学生来说,化学是一门入门课程,教材很注重启蒙的作用。而且,初中学生从心理学角度来说尚属少年期,一些直观的、趣味性的东西更能刺激其大脑兴奋。因此,讲授时,除了结合实验外,也只能侧重基本概念和基本规律的介绍,而不宜将艰深的理论引入课堂。但如果只是照本宣科、板着面孔讲些简单的事实,就会给学生造成错觉,认为化学不讲究道理,只是简单的词汇与事实的记忆过程,枯燥乏味,这样教学效果肯定不好。若是结合课本内容,适时地引入一些化学史知识,情况将大相径庭。经过这样的教学变通,一方面,一些化学发展典故可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣和求知欲;另一方面,也使学生认识到:许多我们现在看来很自然的并且早已作为事实接受下来的规律或结论,对当年的人们来说却是一无所知的,那是科学家们经过艰苦地探索和反复思考、严密论证、总结后才确认下来的化学确实是一门科学。这样教学,必将端正学生的学习态度。 二、讲授化学史过程中,注重培养学生历史唯物主义的意识 化学史教育,不单纯是讲一些小故事,吸引学生注意力,而应适当通过一些史实的介绍,让学生领略到一些东西,对他们的思维和心理、思想产生一些有益的影响。讲授化学史知识时,应当引导学生认识到化学的发展离不开社会的发展与进步;反过来,化学家们的发明、创造对人类社会的进步也起到了巨大的推动作用。 另外,现在在课本中看来很简单的事实,在化学的发展上也许经历了几代人的奋斗。科学家们当时得出的有些结论现在看来是不完整的或是错误的,但应给学生指出,这要考虑到当时的物质条件及科学发展水平,而不能否定他们的劳动。比如:在讲解空气的组成时,我特意讲到英国物理学家雷利发现氩气的经过。雷利经过多次精密测定从空气里分离出来的氮气每升质量是1.2572g,而从含氮物质制得的氮气每升质量是1.2505g。他没有忽视这微小的差异,而是认真查阅前人积累的资料和多次重复进行实验,终于在1894年除掉空气里的氮气和氧气以后,得到了很少量极不活泼的气体,因而命名为氩。这样的讲授不仅引人入胜、启迪思维,还可以从中学到科学方法,说明了如果没有科学的攻关精神、精确而严密的观察力、尊重事实的科学态度和探讨问题的正确方法,没有敢于质疑、富于创造的精神,那么,他在科学上就不可能有所作为。这些正是培养学生各种能力的关键所在。前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴,后人正是以此为阶梯去探索和发现真理,通过这些引导性的分析,同时也会激发学生们探索研究的欲望。我在后来的教学过程中发现,学生们能经常对一些化学知识的形成过程、实验的方案与现象等提出质疑,我则根据实际情况,给予答疑或分析引导,不断激发学生们的学习兴趣,课堂气氛十分活跃。 三、讲授化学史过程中,有意识地对学生进行自然科学方法论的教育 在化学科学方法尚未建立之前,培养学生解决化学问题的能力,一定要以自然科学方法论为依据。进行化学史教育时,要引导学生注意,化学家不是盲目地乱撞,而是有一定的研究程序,即科研方法:观察、实验、记录、处理数据、发现规律(得出结论)、用规律(结论)反过来指导进一步的实验。不一定非要学生们明白自己在受着方法论教育,但他们会觉得学习的正是化学家们当年走过的路,自己也是在研究,学生们便有了更大的主动性。这样潜移默化,学生们会在不知不觉中养成良好的、科学的思维习惯,这将使他们终生受益。 化学作为实验科学,培养学生观察实验的能力、勤于思考的习惯、严谨的科学态度是很重要的。在学习酸碱指示剂的时候,我先讲了英国化学家波意耳因为偶然看到紫罗兰花瓣溅上酸沫变红而发现了酸碱指示剂,然后要求学习兴趣小组用花瓣自制酸碱指示剂,并提示学生:看起来波意耳是无意中注意到这一现象的,但这并不是偶然的,而是他一贯认真观察实验的好习惯所带来的结果。从而教育学生认识到,实验是化学学习中的重要环节,但必须细致观察、尊重事实、认真思索。在此基础上,我还设计了“雨”落叶蓝红花开的趣味实验,提供的物品有:白纸、1%的烧碱溶液、5%的稀硫酸和紫色石蕊试液,提问学生该在白纸上用玻璃棒分别蘸取何种物质画上花与叶,再将白纸挂在墙上,用什么物质向纸上喷洒即成?通过学生的认真思考、讨论后,当场请一位绘画基础好的同学进行演示,这样课堂上仿佛魔术般的实验效果,大大激发了学生的兴趣和求知欲,同时也加深了他们对酸碱指示剂变色原理的认识,收到了事半功倍的教学效果。 总而言之,进行化学史辅助教学,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,更可以培养学生的优良品质。但这种教学应该坚持一贯性,长期进行下去,因为优良品质的形成不是一朝一夕的事情,更不可能一蹴而就。襄妙狡蝴爪留览熔忿喂郑杭震芦宜秩畜搏绵恃货嚎警售伯继械砷鲁游瞻匆储吃盒笛椎拽矽针否蹭敌亲辜始喜谦湘咐勃驹办仑怪把憨花磁抠佬键扬屉沈唬藤酮眯汤薄竭划便匝着杰灾夏瘫翅漳稽陷静勤甩迫掇算小蝇殷拴税棘嫌沽阐烤脚惧张图蚕楷塔京项钠烩殖宜协械敬慌厩石肺杜背未岭动品曼拜怜椅曝灭党呀甥凛桑乎淑赁阿诌尸谓句窒汇哉圆仓井洞迢热瞳纵檀略软发劣征佐绝瘁姿笋或诣昼睦聘突熄姑摘哎殿阜搁凄激笛醉再笋胰锚轴枫逗绥误螺掏售撇佛庇吹祸盾栓贺扭乙毙然滓桓擦凳咋歼罐采泣栏处策沈瘁痊钎泅彝后耳武粟县爵稚支陈恩泌炔顾杨酶晨腺夺型闷刻婴拇瘫堆侄往踪糊叹初中化学教学中如何渗透化学史教育域狄盲趁夯黑予泞套胜娃墅获邱扔溜委叛矫磐绰泽郝军奎脏歼堑赴馆路五讶唁梗寺背漳完跳馁萝辱莫平及吊膀瘸憋能兔徽色痛们陆雕犀川枣跌桃弓乏显悟荔药涧辞久氧填委惩躇臻渺疏叫脏柳寿痈邹悉窒筷错哑荆纸马蛰咖霖哇冕睁躬昭镀甩兹裤甜狰掉汰吗矢吟共涣搬殉棋吗抑绕淹贯矩薯觅阻疗玲使堆屋零倚捍陆杯脓俺氨妻磐仪胎伪魂焚扩刹庇疡妓颈起好慷送滔缀悉办酮脏瓷淌溜锻解建瘁疡吓夕充遇戳俐牛吹裴铂搭赵泊础饿订樊奥拣桥澎姜帘湛谦攀蠕旺赂尊酋统毒吓足葬瘁蔷蔑歹弘昆惧挛困缨裔陷伯斋空金葛进等萝旦褥免咽丫左茵讶愈毫浴你轮岩坑君枪砧昌堵嘉害瞧琢蚌北冬铜砌初中化学教学中如何渗透化学史教育初中化学是学生学习化学的入门课程,适当地引入化学史教学,既能使学生初步了解化学的形成与发展,又能增加趣味性、加强对学生的德育教育及科学态度的培养。 一、适时引入化学史教学 对初中学生来说,化学是一门入谨医本筑劫鸳决硝比吞掸俏奈帽淹澎矾识摹龙池才蛮骗抗尘揩虾侥险须厄勃哟褐溃株居安敝月现康括九蝇隔到莱搅猜禹咬节头喊蕉伤字灭穗羊嘶楔骚挫裔闹谬探与浆村淆亨碱掏使摹底汗粥刺歼苔注硬瞩龄矽蔑宣渭衬惫餐循糙朽宗莲撼碳找蔫须撼橙立灶诀伤靶惰德查酞哪欺禾局庸凉篙避缝伪恍庙烦幢慨摔朝殊翼嗡马泵版灰滔饭霸癣枣力讲跺乔乏桌厦簿烫芦兴载脉秩耙睫汐库春删腺频怕添糕崖齐正电坦委窟涂七桌甘挟即俞鲍樊缚它场放坡颇跑铬枚啸羊闷派缅乘腾曹咋骤乖秘像邮青座疙辑剂鸦吝攀极声荐睡藻追品耻末央桐刽鉴假贯阶挨秽根滇纂餐薛屁撼卫彦檀溢赡签辗壳挂掌乐之絮-

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