第一册下5.6《平面向量的数量积及运算律》第一课时.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流第一册下5.6平面向量的数量积及运算律第一课时.精品文档.课题：平面向量的数量积及运算律（第一课时）教学设计 本资料由内江一点通教育数学部整理高考数学冲刺服务电话：15828840710刘老师一、课标分析本课内容选自普通高中课程标准实验教科书数学必修4（人教A版）§2.4 平面向量的数量积的第一课时,本课主要内容是向量的数量积的定义及运算律,本节课让学生了解从特殊到一般再由一般到特殊的这种认识规律和体会概念法则的学习过程.二、教材分析丰富多彩的背景，引人入胜的内容，教材首先从力，位移等量讲清楚向量的实际背景以及研究向量的必要性，接着介绍了平面向量的有关知识。学生将了解向量丰富的实际背景。理解平面向量及其运算的意义，能用向量语言与方法表述和解决数学、物理中的一些问题，发展运算能力和解决实际问题的能力。平面向量基本定理是平面向量正交分解及坐标表示的基础，从学生熟知的功德概念出发，引出了平面向量的数量积的概念及其几何意义，接着介绍了向量数量积的性质、运算律及坐标表示。向量数量积把向量的长度和三角函数联系了起来，这样为解决有关的几何问题提供了方便，特别能有效地解决线段的垂直问题。最后介绍了平面向量的应用。三、教材建议分析本章充分体现出新教材特点。以学生已有的物理知识和几何内容为背景，直观介绍向量的内容，注重向量运算与数的运算比较，特别注意知识的发生过程。对概念、法则、公式、定理等的处理主要通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括得出结论。这一章的内容虽然概念多，但大都有其物理上的来源，虽然抽象，却与图形有着紧密的联系，向量应用的优越性也是非常明显的。全新的思维视角，恰当的教与学，使得向量不仅生动有趣，而且是培养学生创新精神与能力的极佳契机。四、教学目标（一）知识目标1平面向量数量积的定义及几何意义；2平面向量数量积的运算律；3平面向量数量积的5个重要性质。（二）能力目标1 掌握数量积的定义、5个重要性质及运算律；2 能应用数量积的5个重要性质及运算律解决问题；3 了解用平面向量数量积可以解决长度、角度、垂直共线等问题，为下节课灵活运用平面向量数量积解决问题打好基础。（三）情感目标创设适当的问题情境，从生活中的常见现象引入课题，开始就激发学生的学习兴趣，让学生容易切入课题，培养学生用数学的意识，体现新课程改革的理念之一，加强数学与其它学科及生活实践的联系。五、教学难点 平面向量数量积运算律的理解；与实数运算律的区别和联系；平面向量数量积在解决长度、角度等问题的运用。六、教学重点平面向量数量积的定义和运算律的应用。七、教学手段：在多媒体环境下，老师引导、启发和激励学生大胆参与活动和讨论的民主式的教学。八、教学过程FS（一）、新课引入为什么定义平面向量数量积在物理学中学过功的概念，一个物体在力F的作用下产生位移S，那么力F所作的功W=FScos。思考：W是什么量？F和S是什么量？和向量有什么关系？W是标量（实数），F和S是矢量（向量）这个式子建立了实数和向量之间的关系，是实数和向量互相转化的桥梁。我们学过的向量运算结果都是向量。因此定义一个新的运算，不仅是物理学的需要，也是数学建立起实数和向量两个不同领域关系的需要。（二）、新课学习新课学习阶梯一 怎么定义平面向量数量积思考：模仿物理学功的定义：思考：由数学中对称的思想，有余弦出没的地方就少不了正弦的陪伴，可否定义，有什么几何意义？ABO引导学生阅读课本P118，找出数学定义的特点：针对两个非零向量定义，规定零向量与任意向量的数量积为0。1两个非零向量夹角的概念ABO已知非零向量与，作，则（）叫与的夹角（右图的夹角分别是什么）2平面向量数量积（内积）的定义：已知两个非零向量与，它们的夹角是，则数量|cosq 叫与的数量积，记作×，即有× = |cosq，（）并规定与任何向量的数量积为0 思考：功怎么用数量积表示：数学的定义从实践中来，又回到实践指导实践。新课学习阶梯二 怎么全方位认识这个定义学习数学两手都要硬，一手抓代数、一手抓几何，渗透数形结合的思想方法，而向量恰好是用量化的方法研究几何问题的最佳工具。1几何意义：“投影”的概念：作图定义：|cosq 叫做向量在方向上的投影思考：投影是否是长度？投影是否是向量？投影是否是实数？投影也是一个数量，不是向量；当q为锐角时投影为正值；当q为钝角时投影为负值；当q为直角时投影为0；当q = 0°时投影为 |；当q = 180°时投影为 -|几何意义：数量积×等于的长度与在方向上投影|cosq的乘积2代数性质（两个向量的数量积的性质）：（1）两个非零向量与， Û × = 0（此性质可以解决几何中的垂直问题）；（2）两个非零向量与，当与同向时，× = |；当与反向时，× = -|（此性质可以解决直线的平行、点共线、向量的共线问题）； （3）cosq =（此性质可以解决向量的夹角问题）；（4）× = |2，（此性质可以解决长度问题即向量的模的问题）；（5）|×| |（此性质要注意和绝对值的性质区别，可以解决不等式的有关问题）；3任何一种运算都满足一定的运算律，以方便运算，数量积满足哪些算律？实数的运算律向量数量积运算律（交换律） ab=ba（结合律）(ab)c=a(bc)×（分配律）a(b+c)=ab+ac思考：运用对比联想的思想方法猜测向量数量积保留了实数哪些运算律，变异了哪些运算律？课下对成立的运算律给出证明，对不成立的运算律举出反例。从性质的分析知道，数量积是应用非常广泛和灵活的，涉及代数和几何甚至跨学科的知识，因此学习数量积是为了能够应用它解决问题。新课学习阶梯三 怎样用定义、性质解决问题（范例讲解）例1（巩固概念）判断下列各题正确与否：（1）若 = ，则对任一向量，有× = 0 ( )（2）若 ¹ ，则对任一非零向量，有× ¹ 0 ( × )（3）若 ¹ ，× = 0，则 = ( × )（4）若× = 0，则 、至少有一个为零 ( × )（5）若 ¹ ，× = ×，则 = ( × )（6）若× = ×，则 = 当且仅当 ¹ 时成立 ( × )（7）对任意向量、，有(×)× ¹ ×(×) ( × )（8）对任意向量，有2 = |2 ( )例2（课本P118）已知=5，=4，向量与夹角是1200，求（课本资源升华）学生回答：=10（以下变形向量与均为非零向量）变形1：已知=5，=4，向量与夹角是1200，求思考：求长度，怎样将长度和数量积建立起关系？2=25+1610=21，所以=。变形2：已知三角形ABC的边AB=5，BC=4，ABC=1200，求边AC。启发：这个问题看似和向量无关，要想运用向量的知识，必须构造向量，突破点是如何构造向量。提问学生或老师讲解：，=25+16+2×5×4×cos600=61, AC=思考：已知三角形两边一夹角一定可求第三边吗？变形3：已知三角形ABC的边AB=5，BC=4，sinABC=,求边AC。思考：已知正弦值，如何求余弦值，几解？变形4：已知=5，=4，=，求向量与的夹角。思考：建立长度和角度的关系是数量积的一个重要功能，先求。变形5：已知=5，=4，在上的投影是2，求及与的夹角。变形6：已知=5，=4，求。思考：求数量积，怎样将长度和数量积建立起关系？2=25，2=16，两式相减得：4=9，=点评：解决该问题，不仅局限于长度和数量积的关系，还运用了方程这一代数味很浓的思想。变形7：已知=4，求；能求向量与的夹角吗？能求吗？若不能求，你能补充一个合适的条件求出吗？启发：除了用数量积的运算性质求出，你还能从向量加减法运算的几何意义给出解释吗？变形8：已知=5，=4，向量与夹角是1200，求使向量与的夹角是锐角的实数的取值范围。思考：夹角是锐角如何用数量积体现？（）（）>0变形9：向量与都是非零向量，且与垂直，与垂直，求向量与的夹角解：由( + 3)(7 - 5) = 0 Þ 72 + 16× -152 = 0 ( - 4)(7 - 2) = 0 Þ 72 - 30× + 82 = 0 两式相减：2× = 2代入或得：2 = 2设、的夹角为q，则cosq = q = 60°通过以上问题的变式探究：问题涉及无非是向量的模（长度）、向量的夹角（三角形或多边形的内角或其补角）、数量积三个量的关系。这是向量数量积定义的灵魂，同时，数量积运算也是沟通实数和向量的桥梁。新课学习阶梯四 课堂练习1|=3,|=4,向量+与-的位置关系为（ ）A平行 B垂直 C夹角为 D不平行也不垂直2已知|=2,|=5,·=-3,则|+|=_,|-|= 3设|=3,|=5,且+与垂直，则 新课学习阶梯五 学会小结1、教师引导，学生自我归纳。先由学生回顾本节学习的数学知识，数量积的定义、几何意义，数量积德重要性质，数量积的运算律。2、教师与学生总结本节学习的数学方法，归纳类比、定义法、数形结合等，在领悟数学思想方法的同时，鼓励学生多角度、发散性地思考问题，并鼓励学生进行一题多解。新课学习阶梯六创造性学习（备用）如图P是正方形ABCD的对角线BD上的一点，PFAE是矩形，猜猜：不论P点位置如何，PC和EF是否总相等且垂直？提示：这是一个平几问题，没有向量的踪迹，怎样构造向量、创造性地运用数量积运算解决？思考：如何建立基向量；将PC和EF看成向量，用基向量表示；计算是否相等；计算是否为零。解析：设=，=，则=+，设=（+），=+（+）=+（1），显然=，则=+=（1）（+）+=（1）则2=（+（1）2=22+（1）22，2=（1）2=（1）22+22，又ABCD是正方形，2=2，所以2=2，=（1）（+（1）=（1）2（1）2=0，所以PC和EF总是相等且垂直。板书设计课题：1数量积性质2数量积运算律例题123演练反馈总结提炼九、课后反思和巩固、作业作业课本习题2.4 A组2、3、4练习册相关习题预习下节内容设计意图：可以通过多做练习，深刻理解两个向量的夹角，两向量垂直和共线的问题，这部分熟练了才可以很有效地解决几何方面的问题。课后反思本节的重要性事显而易见的，但本节有几个常见思维误区：不能正确理解向量夹角的定义，两个向量夹角的定义是指同一点出发的两个向量所构成的较小的非负角，因此向量夹角定义理解不清而造成解题错误是一些常见的误区。这块内容要多做练习，通过练习，学习才能真正理解向量的夹角。同时利用向量的数量积不但可以解决两向量垂直问题，而且还可以解决两向量共线问题，所以我们要要求同学深刻理解两向量共线、垂直的充分条件，应用的时候才能的心应手。