单簧管波尔卡反思.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date单簧管波尔卡反思单簧管波尔卡反思拉着孩子的手，一起投入 店口二小 许丽君 人教版二年级下册音乐中第7课小音乐家中聆听部分单簧管波尔卡这一课,课后我分析了自己的课堂，我感觉教音乐归根结底必须让学生爱学音乐，会听音乐。其最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生倾听的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生聆听的过程中要致力于传授音乐的主旨与主题，培养学生更深层的欣赏能力，挖掘他们的主动性，提高学生学习音乐的兴趣，活跃课堂氛围。单簧管波尔卡是一首深受人们喜爱的单簧管独奏曲。本曲为回旋曲式，在钢琴走出的三个响亮有力的和弦之后，单簧管以坚定明亮的银色，快速地走出这第一主题。在这个主题反复一次后，出现了第二个主题。按着第一个主题再次反复出现，然后出现第三个主题与第一主题形成鲜明的对比。最后，第一主题又一次出现，结束乐曲。全曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅，给人以一气呵成之感。在欣赏这首乐曲时我放手让学生自己去聆听，去感受它所要表达的情感。在欣赏的同时我与学生们试着跟随音乐摇摆自己的身体，由于乐曲节奏很快，我突然间无法放开自己，变得拘谨起来，于是音乐我的引导不够，本身缺乏热情，学生也干坐在凳子上安分地听着，不投入丝毫情绪。幸好，这首曲子特点十分明朗，听完一遍，学生们就能听出它所表达的情感主题。再听的时候，他们已带入了几分配合。整个课堂下来，由于设了听、说、跳这些环节，学生表现渐渐变得有些兴奋，尤其是在根据音乐编排动作并表演这个环节时，学生浑水摸鱼，不是十分配合。经过导师的指点，我知道原因在自己，引导得不够充分，没有把学生的积极性完全地调动起来，使他们没有做到全神贯注。 我想音乐教学在提高学生音乐素质的同时，教师也应彻底融入到整个音乐教学的氛围中，不至于在课堂上无法调动学生的兴趣，不至于造成冷场。然而，学生当然不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性。只有学生的主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。我想只有这样，师生完全放开自己投入到音乐中，无论如何，这堂音乐课必有其可圈可点之处。-