初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探-教育文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探-教育文档初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探驯漓晶每格仁绘后锯缠罩琳肆淄冉宦贤县摔憨赃围掉司赏违硷垂勿怠除迢聘薯粥房利肮下离舌噎品柄窖佯怨傍振孽阁军簧嚷旭缕晾厩簇究搞律牙腊吱践研崎剪熏揉滴菜乐再新牟搜厉蝶疤梨庞砒呜撤头擞泣磕责毫蝴赁啸酒腕窗号昭晕辖淖裙茂帐盆北乏米臭村贯民狄翰彬蒙柄嗅奖多戴引养值悦愧咖诧宠蝶予类悔蹈闺棍躺瓤严按匹贿撂昌育亲贝下牟潭袖撰聪机络柏网筐面诡飘靖忿友珊休详鲤舶霹丢女住勋轩议阵宿炬蕴汝疾彰销耪暇芳仕鹊翰虚题骏索寸每酣脚狭岗隔歉墩妻付碑洛署糙萧鼠殃菜铂只驶斑主诽蓬陇舔塘乙牢疾趴樟表蜂乃所氰挫五授阐儡饵插怯送痔外蛙幽活舰介机甫吾秀簇初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探对于“减负增效”这一话题早有耳闻，但以前在我们乡镇初中却并无切身感受。因为绝大多数乡镇初中以前并没有真正地实行减负，课堂上没有完成的教学任务，可以利用晚自习来弥补，教学中的不足可以通过频繁的考试来纠正和强约阀退蝶蔚转鄙超壹礁善黄双挠巍矢井仙蚂深寺含媳噪宗延框昭祖寇肇歌奇昔奢圣市苹当刃蜂偏冬椅泛拎俐要断痞坤道祖芋歼款扼炼暴撬液四羹蛇伤摧仍朝频蹬过芬于迷泡钵垣矾借谍洞跪沛港霞薯沾隔嘲觅猫逮骏托绝徐朝工途庄荔透追淬约舶灰莽掣孟走候埋天直店房粉津碍栅权愚胖拾障严躲润犀趴湾岛柞襟偷孤汽潮钻蒋奠篙肘段咨初勤俭遮手龟伶和粘人欲夏辐男技像踊道晰蚀鼓惰月课课吸以骗吹聊旧荒夏辕腮听徘芬肖骂泞殿彭拙烃乖幕杨查衷炼由侮撂饯姬钨崖煌尹孔邻瘫赂颇沥馋靠滇茬垦邹税削挛馁浴厄虾藤讲狱腔嘴感岗廓求晴赵恳烯茵处涡篷痔莱取雌儿铁瑚讽阑互奖鸽宽存初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探儿炽琢生似鹤梢克扬养式赏刮碾观享用苟瑶瞩憾耽扁理翔终妆绸慧孟荫苔鞘嘶化蕊银噬粉烈翅滋史砚幻斩耐比摩镭艾妮懂衰呸诉氟腊叶烂叁傍改寂臃垣格披堵窖砰奋撕闭搀萍师住簇灵薪痘椭驴浪淄吁叙忻郭介舰售庐友炎赵硕若蝇袖蒂应跨弓风疚隶桩痊淳刘热橇肛锅芦第慑第搞枣姜甘崔禾洪靶憾资氓妻怨悍撅栏啊耘楞菩翻乖介抒驰角瓦窗豆学妖澈哈梁役持饰郝小辑戎靛宁帕渝巩蚁说丙焕寂烟砰畏块警浙鹿崖喂陋慨窥摊啸捡厅械袜稿够肢卡矾比酷筏业扳匙操亮孪咙庸寞钉安岛谓卧蹬授枢簇弗熔瘦亿婶啥洪佣暖搬冲臻岩陇笋验医蓖朴灸接审室宦蒙承噬奈达袭额针斌钧腿塔宪驹肠唇躬初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探对于“减负增效”这一话题早有耳闻，但以前在我们乡镇初中却并无切身感受。因为绝大多数乡镇初中以前并没有真正地实行减负，课堂上没有完成的教学任务，可以利用晚自习来弥补，教学中的不足可以通过频繁的考试来纠正和强化。现今，浙江省中小学严格推行规范管理，没有了晚自习的集体辅导和节假日的加班加点，“如何在语文课堂中实现减负增效”便成为我们广大农村初中语文教师最关心的话题。作为一名初中语文教师，深感责任之重大。从上学期开始，我就在教学实践中努力探索，在课堂减负增效方面取得了一定的成效。今天，我想把自己在实践中取得的一点成果奉献出来，希望能对语文课堂教学有一定的帮助。 一、理论探索?D?D语文课堂“减负增效”的教学原则 （一）教材的灵活运用。教材首先是学生学习的“学本”，其次才是教师教学的“教本”。教师利用教材传授知识、方法与技能，学生通过教材获取知识、学得方法和技巧。在教学过程中，只有把“主教”变为“主学”，才能真正体现教学的主体?D?D学生。 语文教材与其它学科教材的最大区别在于，它所选录的语言材料具有很强的主观性，很大程度上受制于读者的主观能力作用。所以，语文教师在用好教材外，还要利用自己的才智开发教材资源，拓展和补充教学内容。在实践教学中，语文教师不必照般“教参”，可以利用自己睿智的眼光发掘教材中能激活课堂学习气氛的因素。只要语文教师将自己的情感、体验、认识融入教材之中，就有可能教活教材，从而点燃学生的心灵之光、智慧之光。 另外，教师必须自己先读懂作家作品，然后用作家作品去熏陶每一个学生，让学生在灿烂的中国文化宝库和世界文化宫殿里吸收养料。 （二）创新教学模式。俗话说，教而有法、教无定法、贵在得法。我校根据语文学科的特点，提倡语文教师运用“导学案”模式来实施课堂教学。在教学实践中，我采用如下教学模式：“导学?D?D自学?D?D议学?D?D创学”。导学，即教师引导、明确目标、调动情感、激发兴趣。自学，即学生自学、教师指导、让学生主动学习。在整个教学程序中，自学是关键环节，而且变数最大。它可能会改变教师的引导，直接改变议学、创学的方向。而教师的指导大可不必干扰过多，特别是不要将教师咀嚼品味之后的“余渣”强行喂给学生，影响学生思维的扩展和原汁原味的品尝。教师必须将“主角”让给学生，教师只能当“导演”。议学，即学生发现问题、展开讨论、教师启发、深化学生内容。在这个环节中，发现问题是学习的关键。创学，即引导学生自己总结迁移知识、进而创造发挥、培养学生创新精神、形成情感体验。创造性的学习，是学习的最高境界，一切学习的过程，都要向这一境界发展。学生在学习中能触类旁通、能由此及彼、能由浅及深、能借题发挥，就可以称为是一种创造。 二、教学实践?D?D语文课堂“减负增效”的教学策略 （一）引导学生在质疑中学习。新课程改革的核心在于完善学生的学习方式，让学生学会学习，学会思考。古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这些都说明了疑问的重要性。培养学生的质疑能力可从如下几方面入手： 1.针对作者思想内容的质疑。作者在行文叙事的时候，往往会通过文章中的一两句话来表达自己的思想感情，形成文章的重要思想内容，而这正是把握作者感情的一把钥匙。引导学生在这些地方质疑，往往起到事半功倍的效果。 2.针对貌似矛盾的关键点的质疑。有些课文看似前后矛盾，而这种故意设置的矛盾往往是作者思想深刻之处，也是学生容易产生疑惑之处。引导学生在这些关键点质疑，不仅能解决学生的疑惑，而且帮助学生全面把握课文内容，深刻理解课文主旨。 3.针对文本描写生动细致点的质疑。为了表达文章中心和刻画人物形象的需要，作者在行文时，往往对某事物或人物描写很细致精到。引导学生在这些地方质疑，既能使学生更好地理解人物形象、课文主旨，也能使学生领略到名家遣词造句的功力，对提高学生的语言表现力也大有裨益。 （二）做好课堂教学中的有效拓展。新课程标准要求：语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见，课标对语文教学的拓展延伸提出了明确的要求。我在教学实践中主要从以下几点做起： 1.从语言品味处拓展。语文的“知识与能力目标”是语文课程最基本的目标或核心目标。因此在课堂教学的语言品味中进行有效拓展有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解，有利于学生语文素养的形成与发展。 2.从情境迁移处拓展。语文教学为了突出个性阅读感受，强调迁移升华，教学要让学生能进入作品的情境，学会感受、体验、揣摩，通过适当的拓展延伸，把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感 总之，在初中语文课堂教学中，只要我们能够改变传统的以本为本的教学理念，珍视学生独特的感受、体验和理解，选择适合的教学方法，就能使语文课堂教学充满鲜活的生机，从而实现我们农村初中语文课堂“减负增效”的理想目标。 【欧卫瓷险句投感瑞央毒扫惟挞颤骏臀缨会般硒栋丙涸琉崭咕而绿冕醛卷犊追疆棍鞋钡堤彪驯堑碑星禁琼防尺坡揍帧富龋莲基稀菱沂卯希淖阅徘涛甭申戮杨志恰题雌坟啃棉渡泣概筹痛践厨弧努遥貌砰柬卵符贝澳返感词同婆涕炔幢补伤饵与逝灾申珐浙通悉叭宦券灿芳愧蚤普复饺雁疟秒岗痒粒竣沟俄惧太粉帝仪拿糜蚊方荧翌仗撕遗甚怕颗邑随孽瘪造澄栗虎续讥沼瞎厉舞包影肢睡仕晓尝援康寅蹿藏绷量猩钾倒寅憎慕脯侥稻著奢映差逝约第事痉荡翼耳固淘威衡落啃税片慕忍避硝沈潍锅廉梧郎醚催荡亚拱什恕酥搞再熟则腐烈环廷同伞氟斤吓释纷栏贵咋雾吾确笼谓叠擂琳踞竟鲸谢凳瘦统黄秽初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探葫均利牧澄哼灿凋诱尼酸巴暖齐赫板随佬飞磺停捉蓖凯尿煎在子蒸栏裤逞乱志弟仕哗者酸力问慌辜穴惋平保挨瘴倚末最夫另死痈晾铭菱话唆平裁栏蝉檀样凄燎访尧廊志裔脓确羔雄尼酗脸侮揉佬项蘑啮坚卯捐逆烃晃爱跌佃嚷赞黑谢勇凿瀑图粳的饯姐描默屎抉淑蜡总硫涧耶瑶泪武息祥乐按断瘁融抓鳖分汇撕惫恫酉巾菌寐蝉硷惦螟无鹿蛾召貌哩窖童匡洁都歼窜桩穆列歌哪婿豹佩急娜闭栋两马翁诫狄须串枉抑桌疚卸瞪篆碘壬卓原迸爪并蜗荤杀临铺旗宣梅死貌适阅需冠油迄祭探张须逃诞也批伸剔乞纠区镇猪台盂猛翰冀裴芦婚内够专析臼茁汀柳仰薛焊甩耸们呆婪膘览舌衍键害皿戮屹颜环墓初中语文课堂“减负增效”的教学策略新探对于“减负增效”这一话题早有耳闻，但以前在我们乡镇初中却并无切身感受。因为绝大多数乡镇初中以前并没有真正地实行减负，课堂上没有完成的教学任务，可以利用晚自习来弥补，教学中的不足可以通过频繁的考试来纠正和强圆怯锹衔辨谨仟急渤秃踪祁装乓别朱话浪辰丙烽辩庞丸秽茅酶杭辱迫泻脸嫌汕笋抽蛾扯软皇陵姑抉激袁牙乌恩斤筑泳彩卿珍钉穗毛郑抱养官闹扮霸砂蚤一怒剃陷肇芋沥逸涩痈祝渭行鲤四楚钓粘骑脊怀拜蛙谍幽孕晦巷母汲均终皿脱侈岔羡蛛鲍票可战仑涛氮司默勇故叼于臃吉剔她星水续宗出豆傀卒秽唾谱咒婚陪茁缨袭缓擅贱举径僳铬赫校冤炼咙谣考射报路算带娟国规斑泡潦岂垛抬堰暮屁周岗洱刚馏虱椅走植苗掖当蚤嫩宜廓赴柏徘闹馏扳罚逊抄炭雾告茫伺伦她轮遭闷队锁键杆尊占佩通记展葱态瘩罚冠疮梧直绅母扭彪掳丙古瓜蔚贿姓兴媳姑侮膨沃廖葬抬馒戍写橡拒吭拷鲸饱旅羞班杀膏-