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Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date图文并茂图片的操作-教案图文并茂图片的操作-教案案例名称第8节 图文并茂图片的操作科目信息技术教学对象七年级提供者郝课时1课时一、教材内容分析Word文字处理是信息技术等级考试的模块之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容是在Word中插入剪贴画、自选图形以及对图片进行调整，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。本节课内容学生极感兴趣。老师要引导学生带着本节的任务在文章中插入精美的图片和图形开始学习，有针对性探索实践所需要的知识，使学生的学习更有目的性，也更有趣味性。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，进而达到教学目标。本节课的重点是使学生掌握在文档中插入和调整图片的各种方法；难点是如何使图文混排的效果达到美观。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1、掌握在Word文档中插入剪贴画和自选图形的方法。2、学会对图片进行调整的方法和技巧。过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，通过实际操作的过程，掌握插入剪贴画和自选图形的方法，熟悉图片调整的方法和技巧。引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。情感态度与价值观：1、通过学生对图片的插入的学习，激发学生对美的追求；培养学生的创新精神。2、通过成果展示，培养学生的自信心。三、学习者特征分析1、七年级学生对Word的实际应用及网络教学有非常浓厚的学习兴趣和求知欲望。2、学生自主学习和合作学习的能力较好。3、学生思维活跃，能积极参与讨论，能力较强。4、所有学生都有一定的计算机基础，在日常的学习中，学生经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。5、学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。四、教学策略选择与设计本节课主要采用任务驱动式教学策略，让学生自主探索的教学模式，小组进行观点交互，综合运用了启发、自主学习、合作探究等教学策略。五、教学环境及资源准备1本节课在多媒体网络课室中完成。2.辽宁师范大学出版社七年级信息技术上册第8节 图文并茂图片的操作。3多媒体课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备激情导入引入课题教师在大屏幕先后演示准备好的两篇文章（纯文字版的和图文混排版的）。让学生说说更喜欢哪一篇？喜欢的原因是什么。教师：想不想自己制作一个精美的文稿？学生：（想）教师由此引出本节课的内容。，并布置为“任务”欣赏作品回答老师问题学生欣赏精美作品的同时,提高对Word的感性认识，可以培养学生对美的欣赏能力和意识，在轻松的环境中进入这节课的学习。通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣和制作欲望，这样能更好地调动学生学习的积极性寓教于乐合作探究出示本节课第一个任务任务一：插入剪贴画的方法。学生自学课本与插入剪贴画相关内容，写出操作方法、步骤然后动手操作。请学生上台来演示，教师板书学生的插入方法。向学生简介并演示插入剪贴画的方法、步骤。教师在这个过程中巡视了解学生自学的情况，接受学生提出的疑难问题，辅导个别的学生。任务二：插入自选图形学生自学相关内容，动手操作。请学生上台来演示。教师在这个过程中巡视了解学生自学的情况，接受学生提出的疑难问题，辅导个别的学生。任务三：图片的调整1、缩放图片2、设置图文混排3、旋转图片4、组合图片教师根据学生操作练习的实际情况，进行知识讲评和学习行为表现讲评。解决同学们提出的共性问题，提醒同学们在操作过程中应该注意的事情。看课本进行自学，学生独立按步骤完成，能力稍差的学生可以请教其他同学，完成“任务”。并将操作过程中出现的问题记录下来，并与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。认真观察教师的操作步骤，模仿操作。自主阅读，小组讨论并动手操作。操作过程中出现的问题与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。自学相关内容，并动手操作。操作过程中出现的问题与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决，教师巡视，及时处理学生遇到的各种问题。在第一个任务的基础上，把任务升级，让学生自己探索自主学习，提高操作水平首先插入简单的图片，然后再对图片进行调整，这样符合由易到难的教学规律。利用“任务驱动”法的主要教学过程。通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。实践运用升华提高为自己准备的文章进行图文的混排编辑。教师提出要求：1、所选的图片要和内容有一定的联系。2、图和文的大小比例要适当。3、鼓励学生自己来创作图片，这样比较有个性。学生对工具栏中的功能自己探索研究使用。学生可以根据自己的喜好来装饰自己准备的文章通过自己的加工，创作出属于自己的“艺术品”。培养了学生获取和处理信息的能力，激发学生创作积极性。因为计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。 作品成果展示评价让学生欣赏别人的作品，然后每组推荐一名学生，展示作品，说说创作意图和独特之处，小组间进行相互评价，比一比谁的设计更出彩。教师给予肯定的评价，让学生体会到劳动后的成功喜悦感，从而激发学生的学习兴趣。最后鼓励学生将所学的知识运用到实际的学习、生活中去，结束本课教学学生自由浏览其他同学的作品，互相品评，互相欣赏让学生学会求知，动眼观察、欣赏、评析、动脑思考、探索，发挥学生的主体作用教学流程图多媒体演示情境导入欣赏作品回答问题开始结束插入剪贴画布置任务，答疑解难多媒体演示自主学习动手操作插入自选图形多媒体演示指导，帮助小组讨论完成问题图片调整指导，解疑探索研究创作作品多媒体展示七、教学评价设计1.本节课的教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，在学习过程中，培养了学生的创新意识和创新精神，能独立思考，也能互相合作，激发学生对美的追求，培养学生的自信心。   2在探究教学活动中学生必须独立完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。教师应该把学生引向主动探究，启迪学生的智慧，拓展他们主动探究的思路，并在探究过程中体验成功或失败，在探究中不断发现自我、更新自我、完善生我。在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息处理信息和应用信息的能力。让学生自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。八、帮助和总结把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。针对不同的学习阶段给予不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，做出简要总结。布置一些思考题以强化学习效果。-