如何有效培养学生的计算能力-(2).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何有效培养学生的计算能力-(2)浅谈有效培养学生计算能力的几种做法如何有效培养学生计算能力新城中心小学蔡丕胜计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，并且所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在计算教学中，我比较重视培养学生“合理、准确、迅速的运算能力”，因为准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。如何提高学生的计算能力呢？一、激发学生计算的兴趣。 计算教学是数学的重要组成部分，是学生终身发展的必备的知识之一。计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。 在计算教学中发现学生对于算理比较容易理解，但是做起来很容易出错，感觉到学生越学越没有兴趣。什么原因呢？经过平时观察发现除了计算练习形式的单调，反复机械的训练，造成练得越多反而错误越多的原因外，还有一个重要原因注意力不集中，即不喜欢。纠其原因在教学方法方式上要作更进一步的改进，形成新的教学思路。我们知道，爱玩是孩子的天性。如果学生能在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，那真是一举两得，甚至在玩的过程中，更大大提升了学生对数学学习兴趣，使他们更加喜爱数学。所以计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。根据学生的特点开展不同形式的教学活动;例如“小游戏、小竞赛、小实验”等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心得到满足。例如我在教完小数乘法和简便计算后，进行了一场计算能力比赛，因为我班学生个个都好强，都想争第一。在比赛时每个学生都很兴奋，都能比平时更加仔细检查自己的试卷，当成绩出来以后，成绩好的同学春风得意，而那些失误的学生为自己没有认真检查而懊悔。 通过多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。这样使学生在整个数学学习过程中产生了不同的感受。不同的感受会从学生的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的兴趣。二、训练口算，提高计算能力。要提高学生的计算能力，我们必须从口算入手，因为口算是教学计算的基础，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打下坚实的基础。还有口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高，所以我们在练口算时，更加注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。在训练中，还必须有明确的目的、恰当的要求，并且要注重形式的多样性，才能激发学生练口算的积极性。这样不仅提高学生的计算能力，还培养学生良好的计算习惯。三、增强意志，强化计算方法。在教学中，培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。所以，每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。又如何强化计算方法呢？首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。四、从日常入手，培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。也直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。其次，教师还要以身作则，做好学生的表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。但在培养学生良好计算习惯时，教师必须做到:（一）从动机入手，激发学生提高计算正确率的愿望（二）从方法入手，加强基本的计算训练（三）从写草稿入手，端正学习态度(四) 从检查入手，养成认真仔细的习惯学生计算习惯的培养不仅要贯穿在数学教学的始终，而且在日常生活中要一点一滴的加以耐心培养。世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。良好的习惯使学生受益终身。所以，在习惯的培养方面，我们在实践中，还有待继续不断完善和补充，我们将边探索边思考，在实践中不断改进。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。总之，小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在与为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和任知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好效果。-