地理综合实践活动案例.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date地理综合实践活动案例地理综合实践活动案例地理综合实践活动案例 【摘要】新初中地理课程标准要求 地理教学必须要遵从“以学生的发展为本”，根据学生的智力、心理发展实际探讨改变学生的学习方式，要想让学生真正学懂地理，会用地理，就必须牢固建立“以学生为本”的教学理念，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，即带着地理知识走出课堂，走进生活；带着生活中的问题走进地理课堂，加强对地理知识的巩固理解，促进学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学实际，合理地进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。 【关键词】新课程标准 社会实践 初中地理 校园平面图 新初中地理课程标准要求地理教学必须要遵从“以学生的发展为本”，根据学生的智力、心理发展实际探讨改变学生的学习方式，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。这更多地强调了从课本上学到的地理技能在生活中的运用，及通过对生活中的地理知识理解课本知识。这就要求地理教师必须牢固树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正学懂地理，会用地理，即带着地理知识走出课堂，走进生活；带着生活中的问题走进地理课堂，加强对地理知识的巩固理解，促进学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学实际，合理地进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。 我市初中地理课程的开设仅在初一、初二，学生刚从小学升入初中，对地理学科还很陌生，而整个初中地理的难点又都集中在七年级上册，学生的空间想象能力没有建立起来，一些知识如地图，地球，地球的运动等学起来难度较大，如果适当地让学生参加课外地理实践活动就能很好地激发学习兴趣，培养学习方法，同时也能锻炼同学间的合作。但是地理实践的设计要根据学生的实际情况，活动应贴近家庭、校园和社区，不能脱离学生的生活范围。 经过认真研究，在学习了地图一节后，笔者尝试着设计绘制学校平面图的活动，让学生通过亲自动手来理解这一部分的知识。 过程：上课时，教师出示预先准备好的某中学鸟瞰图和某中学平面图，介绍其制作过程，以引起学生的兴趣。之后把全班同学分成四个小组，讨论如何绘制学校平面图。 经过讨论，学生们要解决以下问题： 确定图幅大小和绘图范围：考虑到可操作性，学校平面图的范围以校园为主，图幅大小可定为16开纸等。 所需工具：指南针、卷尺等。 确定一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等。 制定工作计划： （一）分工：分小组进行实地丈量教学楼、实验楼、食堂、运动场、绿化带等主要建筑及地理事物，并记录实物名称、方位和距离。 （二）统计数据：根据图幅大小和实测的数据确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。 （三）分组绘制学校平面图：（根据统计测量的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组有团队合作精神和科学的态度。）1.在平面图适当的位置上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；2.将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小，在正确的方位上，用不同符号表示在平面的图上。3.涂上适当的色彩进行美化。4.各小组展示作品并评比。 在绘制过程中有几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、台阶、道路、花坛、操场、教室、树木、绿地等）在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，师生共同讨论，教师提示知道，学生们则在不违反制图规则的基础上可以有很大的创造空间。一番讨论之后，学生发现，方向可根据指南针定向，先确定校园大门的方向，再按平面上的八个方向判断其他地理事物相对于校园大门的方向。如先根据大门的走向确定东、西、南、北四个基本方向，再判定教学楼在大门的什么方向？（正南方向）。其他地理事物方向的判定可依此类推。 整个活动中，一个个的问题浮出来，又被学生一个个地解决掉，看到自己亲手绘制的校园平面图，同学们感触颇深！有的说，这次活动让我更清晰地了解了我们学校各项设施的分布和校园全貌；有的说，过去我的方位感很差，经常分不清东西南北，通过这次活动，我的方向感增强了；有的说，这次活动让我对比例尺的概念有了全新的认识，增强了自我的目测能力，亦提高了自身的动手能力，真正地感受到原来地理离我们生活这么近啊等等。 活动总结：刚升入初中不久的七年级学生，对校园认识还不够全面，在学习了地图的基本知识之后，通过绘制学校的平面图，将二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中，又可提高学习兴趣，同时还加深了学生对校园的了解和热爱之情。 此次地理实践活动通过转变教学方式，开发和运用有效的教学资源，让学生带着浓厚的兴趣在课外活动和探究中主动学习，既培养了学生观察、动手、探究、联系实际等能力，又掌握了课标要求的这部分内容。整个实践过程体现了注重学生情感体验、活动探究、联系实际的教学理念，培养了学生在动手动脚，动眼动脑中主动学习的能力。-