如何培养低年级学生的朗读能力(1).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何培养低年级学生的朗读能力(1)如何培养低年级学生的朗读能力如何培养低年级学生的朗读能力【摘要】朗读，是语文课的主旋律，也是小学低年级语文教学中的一项重要环节，更是重要的学习方法。正确的朗诵习惯可以提高学生学习语文的积极性，正确的朗诵方法是学习语文的关键。朗读方法多种多样，教师根据课堂具体情况灵活掌握、灵活应用，对提高学生的朗读能力，提高教学质量等方面一定能取得较好的效果。 【关键词】朗读 兴趣 情境 情感 技巧 范读语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中对课文内容获得感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。总之，教师应该培养学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，从中受到的感染要强得多。下面我就谈一谈我作为一名低年级的语文教师在指导学生朗读时的点滴感想。一、激发学生朗读兴趣 兴趣是最好的老师。大家都知道低年级的学生表现欲特别强.处处都爱展现自己。所以在语文教学中，我注重激发学生的朗读兴趣。学校的节目主持人，播音员都是中高年级的学生。看见大哥哥大姐在舞台上，播音室那神气的模样，班里的学生又敬佩又羡慕，恨不得出现在舞台上，播音室的就是自己。针对他们的这一心理，我告诉他们：“如果你们好好练习，朗读水平高了，到五年级就可以去竞聘主持人，小播音员，到时候出现在舞台上，播音室的就可能是你们中的一员了，现在，我们先来评选咱们班的主持人，小播音员，每天早上领大家读书。”学生们听了，个个情绪高涨，朗读的兴趣一下子就激发出来了。所以在朗读教学中，要善于创造机会，给学生以成功感。因此，我经常在班里开展一些朗读活动，如“课文朗读大比赛”、“诗歌朗诵会”等，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感受到读书成功的快乐，激发学生的朗读兴趣。二，教师范读，融入情境 教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。教师的范读，无疑是最直接的引导。哪个字读轻，哪个字读重，哪儿要读快，哪儿要慢，一经老师范读，就能渗进学生心里。摹仿是儿童的天性,借助儿童的这一优点，范读能使学生很快入情境,有的学生摹仿出来的东西一点也亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，知识得到积累，那么读书能力很快就形成了。例如,在教学雨后一课时,我在范读中就要有意识地朗读出词中间的自然停顿，透露出对小妹的关心。如,“妹，小心，滑！” 时间长了,学生很快就会掌握朗读停顿的方法,正确地朗读。除此之外,教师还应该读出文章的感情色彩，要读出形形色色的人物形态,千姿百态的自然景色。如在教学可爱的西沙群岛一课时,读到“西沙群岛一带，海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡绿的，浅绿的，杏黄的”这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声给色的范读,让学生感受到海水的美丽与神奇，感受到海面的瑰丽风光,从而达到了指导朗读与理解课文的目的。在教学中，我还经常组织学生倾听优美的朗读录音，让学生小声跟着读，使他们感受到朗读中的抑扬顿挫的语调和节奏感。例如，教刘胡兰一课时,先指名朗读“天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样”这句， 学生读得很投入，语调高昂，显然她没有把握好感情的基调，没有真正读进去。于是我配音乐范读,语调低沉悲切，学生边听边感受到文章中所表达的伤心沉重心情后。再让学生对照朗读,学生一下子就进入课文情境进行朗读,取得了较好的效果。三、挖掘重点字词,读出真情实感。     良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件,只有学生自己想读,有感而发才能读出真情实感,体会课文中语言文字的美，才能促使学生读好课文的内在动力。如听诊器的由来一文,课文第一段中“一直”表明时间长，要读得稍慢些，最后一句是雷奈克心中的疑问，语气上扬。第二自然段有一句话“雷奈克试了试果然，声音沿着木板传了过来。他高兴极了，赶紧跑回医院”中的“果然”一词说明雷奈克听的结果与小男孩说的一样，应该读重些；“高兴”“赶紧”两词是写雷奈克发现跷跷板能听到声音后的心情和行动，读时语速要快些，表现出他的急切神情和心里。“啊”是雷奈克医生靠小木棍听到病人呼吸声心跳声时激动心情的自然流露，要读出兴奋、激动的语气。抓住这些重点字词朗读,孩子们读得那么兴奋、高兴。此时,他们不知不觉地把自己的体验融入了朗读,读得动情而真实。因此，在教学中挖掘重点字词,体会语言文字的精妙,使孩子体会到文中的情感,或激昂、或悲壮、或含蓄只有他们准确地把握了文字中情感的变化,融自己的理解于朗读,才能读出真情实感。   四、培养学生多种朗读形式,训练朗读技巧 。     为能准确指导学生朗读，激发学生的朗读感情,促进学生的朗读,教师可预设丰富多彩的朗读方式,课堂朗读的方法愈多,学生愈能得到不同形式的练习,朗读水平亦就更高。   1、群体朗读法     即全体同学齐读，类似于音乐中的大合唱，显得气势宏大，令人振奋。全体学生宏大声音的烘托，容易感染学生读书的热情，使他们减少顾忌，朗读的潜能容易得到充分的发挥。 2、接龙读接龙读就是一个同学接着一个同学地读。读的内容可以是相同的，也可以是不同的，即下一位同学接着前一位同学的时间和内容顺序往下读。由于不知道下一位同学是谁，所以课堂上每位同学都努力地保持着阅读内容的注意力，这样有利于对阅读内容的理解。3、分角色扮读几位同学扮演不同的角色，以对话的形式读。小学语文新教材中有许多故事性很强的课文适合于学生的表演，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的各种角色，进行绘声绘色的表演。这样的阅读，能把静止的文字变成鲜活的场景，有利于调动学生学习的兴趣和放松学习时紧张的神经，还有利于激活学生的思维和灵感。    4、比较朗读法 比较朗读法就是在朗读教学中引入比较的方法，通过多种多样朗读方式的比较，寻求适合特定内容的最佳朗读方式，从而揭示朗读的一般规律，切实提高学生的朗读能力。一是老师与学生比较读，让学生明显感受到老师读得好在哪里，自己应该怎样读才能读得最好。二是学生与学生之间的比较。 人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。 比较方式在教学中运用在于：不能忽视学生的主导地位，但也不能忽略老师指导的作用。所以，教师对学生难以把握感情的课文，必须要有足够的耐心加以指导。 总之，朗读教学是语文教学的一项十分重要的内容，如何通过引导阅读来培养语感，进一步提高学生理解分析课文的能力，朗读就显得十分重要。朗读方法多种多样，教师根据课堂具体情况灵活应用，采取正确的朗读方法，才能让学生更好地学习语文，才能有效地提高语文教学的效果。【参考文献】1、有效教学和谐课堂（小学语文）熊生贵主编，光明日报出版社，2008年5月，第119页2、教师教学基本功的新修炼 （小学语文） 蔡京玉 主编，光明日报出版社 2010年4月，第143页3、语文教学参考 语文S版二年级下册，语文出版社4、当代中国教育文论 刘京穗 主编 中国计量出版社 2010年6月 第136页-