如何培养中职学生学习英语的兴趣.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何培养中职学生学习英语的兴趣如何培养中职学生学习英语的兴趣如何培养中职学生学习英语的兴趣 摘 要： 众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。我们的中职学生对英语学习没有兴趣。作为中等职业学校的一线英语教师，结合本人十多年的中等职业教育的实践经验，如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的根本。本文将根据自身在英语教学中的一些感悟及针对中职学生的特点，提出了一些关于培养中职学生英语学习兴趣的策略。 关键词：中职学生 兴趣 英语教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0193-02 随着国家对职业教育越来越重视，英语课作为职业学校的公共基础课，现在也愈发的显得重要，在培养学生的非职业能力方面起着重要的作用。职业学校尤其是中等职业学校的学生所处的年龄阶段以及他们的只是结构，绝大多数学生都是刚刚从初中毕业而来，外加上中等职业学校入学门槛低，不需要考试，故招进来的学生的知识水平良莠不齐。从执教十多年的经验来看，中职学生最为惧怕的两门公共基础课之一就是英语，由于之前在中学没有学好，有些同学甚至根本连最基本的英语单词都不认识，可以说对于教学难度相当的大。因此，在教学过程中我们就要从最基本的东西抓起。首先，要培养学生对英语学习感兴趣。众所周知，兴趣（Hobby）是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的重要内动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，兴趣是最好的老师，需要引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，有这样的兴趣，他才能够发挥自己的主观能动性去学习。每一个人都有自己的天赋，需要善于发现、善于挖掘 。 一、创造良好的开端，引导学生入门 我们都知道，良好的开端是成功的一半，能够达到事半功倍的效果。每当接触到新的中职学生的时候，我都会先进性简单的摸底，通过第一节课的self-introduction来了解学生的基本功如何。针对中职学生的特点，外加上我们贵州的这种特殊的环境，很多的中职学生都来自于县份及乡镇中学，可能在初中阶段的时候英语学习就没有掌握好，所以我都特别注重开学的第一节课。这节课只需完成两件事。一是注重师生之间“情”的交流，把自己推销给学生。中职学生叛逆心理强，心志不成熟，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师在第一堂课上要宽以待人，面带微笑，用幽默风趣的话语与学生进行情感交流，学生就可以解放莫须有的束缚和压力，以较轻松的心情接受学习，那么师生教与学的关系达到的效果就会更好。二是打消学生学习英语的恐惧心理，很多学生听别人说英语难学，教师必须破除学生的这种畏惧心理。将英语和别的科目作对比，学生会不难发现英语比其他任何学科都要简单易学。这样学生就会从心理接受英语这门学科并喜欢上英语老师。通过很多事例来阐述，比如说我们汉语是世界上公认的最难的语言，但是我们每一个人都掌握的很好，再例如新东方的创始人俞敏洪，曾经因为英语成绩而三次没有考上大学，从最初的几分到后来的八十几分的飞跃，最终成为了新东方的创始人。 二、激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维 在教学中，首先要运用好语境教学，营造氛围，培养学习兴趣。比如在日常生活中的见面问候、谈论天气、购物等日常交际用语时，都尽量用情景教学，这样做不仅能极大地激发学生的学习兴趣，并且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过让同学们比赛拼写单词，激发学生学习单词的兴趣；对于文中的对话，组织分组朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣，从而很好的利用这种氛围进行教学，使学生们觉得自己是真正的学到了并且能够运用。中职学生刚刚从中学毕业，叛逆心理比较强，但同时也有强烈的表现欲。在实际的教学过程中，教师要做适当的引导，当他们在通过读写方面获得成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。 三、开展课堂集体学习的安全感 由于大部分学生在初中英语基础没有打好，面对英语学习会有一些恐惧，烦躁，因此学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素。我们教师要耐心细致的解答学生的问题，引导学生积极参与到课堂教学中来，不要怕出错，很多学生就是惧怕，从而不敢回答问题，老是怕出错，从而恶性循环，久而久之就对英语这门课程产生了厌学。在课堂上教师可以充分利用集体、分组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，让基础较好的同学带着基础相对薄弱的同学一起学习，使这些学生有学习的自信心、安全感。 四、培养学生的自信心、增强学习英语的兴趣 分数是对一个学生学习成绩的最终考核，至少在目前大多数学校都还是这样操作的，学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以教师要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，在提问的时候可以对这部分学生问一些相对简单的问题，一旦他们回答正确，会极大的增强他们的自信心。对成绩好的学生进行表扬，让他们再接再厉，使所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。 教师在教学的过程中不要吝惜自己对学生表扬的语言，要善于发现和抓住学生的每一个亮点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予good、excellent、well done，you can do it等语言进行表扬和鼓励。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。十多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当基础较为薄弱的学生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，感到信心满满，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。 五、建立良好的师生关系，激发学习兴趣 现在的中职学生由于自身所处的年龄阶段，大多数学生对于老师已经不像在中学的时候那种敬畏了，所以建立良好的师生关系对于学习英语也是至关重要的。 教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。有的教师认为学生一定要惧怕教师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。我们在教学过程中常常听到学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。如果在课堂教学中，教师能够做到在心理要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，让学生充分的信任你、喜欢你的课堂，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能使学生亲近你，愿意接近你，听取你所讲授的知识。教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。 总之，兴趣是学习活动的开路先锋，是推动学生学习的内存动力，是开发学生学习动力的启动器。对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的大门，学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在！ 参考文献 1魏书生.教育工作漫谈 2王琳.开展丰富多样的英语课堂交际活动，甘肃教育，2006年第1期。-