如何让《品德与社会》的课堂教学更有效.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何让品德与社会的课堂教学更有效如何让品德与社会的课堂教学更有效如何让品德与社会的课堂教学更有效广州市白云区永兴小学 叶云仙联系电话：13660272574如何让品德与社会的课堂教学更有效 摘要品德与社会这门课程已经不是什么新鲜事物了，但如何使这个课堂教学更有效呢？却是值得我们广大品德科教师认真思考的问题。下面我从课堂教学要从儿童的生活实际出发，做好课前准备，调动学生自主学习的积极性，课堂教学活动化和课堂教学活动化五个方面谈谈自己的看法。关键词 生活实际 课前准备 自主学习 活动化 多渠道评价一、课堂教学要从儿童的生活实际出发 品德与社会课程标准强调：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此品德与社会的课堂教学就要以儿童的生活为基础，从儿童的现实生活实际出发，开展课堂教教学设计，提升儿童的生活品质和能力，从而促进儿童发展。二、做好课前准备 1、整体把握整册教材课堂教学低效主要的原因就是教师对教材内容理解不深，教学目标把握不准。针对这样的情况，每学期开学前就要通读教材，将教材的编写框架进行统一的梳理，从教材的编排结构，知识衔接，编写思路，教材的个案分析等方面，整体把握教材。2、精心细读本课教材教师在上课前要精心，反复阅读即将授课的教学内容，应该从以下四方面去思考：、本课的教学目标是什么，教材设计了哪些内容，编写的意图是什么？、教材的内容与当地的实际以及本校的情况是否相符，应补充、转换或重组哪些内容？、本课教材应该用几课时完成，每课应该安排哪些内容，具体应该达到什么样的目标？3、全面了解学生学生是教学活动参与的主体，他们活动的好坏与课堂教学效果有着直接的关系，所以了解学情非常重要，可以从以下五点加以考虑：、联系本课的知识，想一想学生有哪些生活经验，学生现有的认知水平如何？、身边发生过的事例哪些与学生有关，与本课有关的就可以纳入到本课的教学中。、怎样贴近学生的生活，怎样与学生的现实生活有机地结合起来，选择适合学生感兴趣的主题活动。、怎样让学生说真话，说实话，流露真情实感。、怎样把课上的所学知识教学延伸到课外，沿用到学生的日常生活，达到课程回归生活的目的。4、有效地开发和利用教学资源周围的人和物，家庭、学校、社区，自然环境设施，以及儿童生活中的经验、体验发现、文化活动、重大事件都是我们课堂教学的资源，我们要把一切有利于儿童发展的资源有效地开发和利用起来，做到一切资源为教学服务，但必须与本课的教学内容有关。5、精心设计教学这里指的是教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学准备、学情分析、课时安排、教学过程（同时还应该考虑教学时的方法与手段）课件制作、板书设计、课后作业等，要注意以下几点：、树立与时俱进的教学观念。、尊重教材的基础上要创造性的使用教材，用教材教，而非教教材。、重视教学方式方法的选择。、提前做好教学设计。三、调动学生自主学习的积极性 每个人都有自己的长处和短处，作为教师，一个很重要的责任就是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的特点。教师应关心、了解每一个学生，要清楚学生的兴趣、爱好、性格特长等方面的特点，以及家庭环境、社会关系、生活条件等具体情况，尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，不使一个学生落伍，不使每一块心灵的田园荒芜。1、注重培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师。” “学生对品德课往往有一些偏见，认为是副科，不重视，它枯燥无味。针对这一现象，我让学生搜集资料，如结合水危机这一内容，让学生准备有关全球水资源、人口、水污染等方面的资料，再用搜集到的资料分组交流展示，说明我国乃至全世界都面临着严重的水危机，必须要保护水资源、节约用水；再如，充分利用有关电视节目，如“云南卫视” 的“在线搜索”、“CCTV新闻资讯”等节目。如此一来，便改变了学习品德单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛也活跃了，效果很明显。2、搭建一个舞台，给每个学生展示的机会 每个人都渴望得到别人的认可。作为学生，不论学习水平如何，在心理上都希望得到教师的赏识，所以在课堂、在生活中教师要给每个学生搭建一个舞台，给他们展示自我的机会。尊重是启示学生心灵的钥匙，正如苏霍姆林斯基所说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”可见，教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。实施尊重教育，可培养学生的耐挫能力；实施尊重教育，可发挥学生的主体性。所以尊重每个学生的心理需要，不仅仅是一次活动，更是一个能让学生表现自我的机会。四、课堂教学活动化活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心。在教学活动方面，现在问题比较多，难度也比较大，是老师们的一个困惑。所以，活动的设计及其有效性是一个问题。现在，似乎存在一种观念上的误区：好像不设计活动，就不是新课程了。的确，读懂了教材，应该怎样来设计教学中的活动呢？我认为设计教学活动要注意以下问题：第一，紧扣教学目标；第二，注重学生的生活经验；第三，活动设计要注意还原生活。因此，在实施活动化教学时，我们要注意：1、活动的必要性。确认是否一定需要一个活动设计，对不适宜开展活动化教学的内容不强求采用这一形式。2、活动的目的性。活动是需要符合目标，但活动不是目的本身，活动只是一个中介和载体。我们通过活动体验的分享，是要帮助学生领悟、行为迁移和品质内化。3、活动的有效性。在活动中，学生不仅是愉快的，也是思考的。4、活动的生活性和可操作性。活动化教学要注意考虑实际的环境与教学条件的匹配，因为有的活动需要社会、家庭、学校多方的支持与配合，因此，应当根据具体的物质条件和实际环境进行选择；比如说，教材上提示的一些活动，我们不一定照搬，但我们可以根据本班学生的实际生活情况，借用其形式、方法，或者借用其内容，改变形式和方法，易于操作。5、教师的指导作用不能忽视，因为，学生的自主性和能力是有限的，教师在活动中的指导非常重要，在活动化教学中教师的作用体现为教育的指导者、场景的创设者、活动的参与者、活动的评价者。五、多渠道评价1、教师评价评价是教学中必不可少的一环，教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去成才的机会。经常看到这样的现象：一发下作业本，很多学生就在教室里争着看别人的本子，看教师的批语、评价。所以教师要有宽广的胸怀，善于发现学生思想上的“闪光点”，要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励帮助他们，千万不能恶语挖苦。2、让学生自主评价 小学生有一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，教者有意识让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。总之，品德与社会是一门综合性课程，要上好它并不是件容易的事，但我认为能想方设法使品德与社会在现有的教学环境中让学生立足生活、回归生活、自主实践，充分感受学习的乐趣，这就成功了。参考文献：1、品德与社会课程标准。2、品德与社会课程标准解读3、李长健：品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略 2012-5-284、汤建辉：创设品德与社会的理想课堂 2012-5-8 5、段卫其：品德与生活（社会）有效教学的思考 2012-6-2 -