孝感市中小学教师中级水平能力测试题.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date孝感市中小学教师中级水平能力测试题孝感市中小学教师中级水平能力测试题孝感市中小学教师中级水平能力测试题一、单项选择题，每题1.5分。1、小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机表现为（ C ）。A、认知内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、求知欲2、在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于（ D ）形成时期。A情感 B、意志 C、个性 D、伦理3、（ B ）是信息加工系统的核心。A、感觉记忆 B、工作记忆 C、长时记忆 D、语义记忆4、教学过程的结构指的是教学进程的（ D ）。A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段5、根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划分为（ C ）A、正迁移与负迁移 B、同化性迁移与顺应性迁移C、水平迁移与垂直迁移 D、一般迁移与具体迁移6、以下情况中，属于肯定性训练的是（ D ）A、呈现厌恶刺激 B、公开表达自己的真实情感 C、消除敏感反应 D、消除肌肉紧张7、瞬时记忆又被称为（ C ）A、知觉记忆 B、工作记忆 C、感觉记忆 D、声像记忆8、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ B ）。A、自我期待感 B、自我效能感 C、自我预期感 D、自我归因感9、刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很好。刘老师使用了(B )行为改变法。A、强化法 B、代币奖励法 C、示范法 D、惩罚法10、现代教育技术学研究的重要内容是（ A ）A、模象直观 B、实物直观 C、形象直观 D、感性直观11、人格的核心是（ C ）A、能力 B、智力 C、性格 D、气质12、现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ B ）A、两个子系统 B、三个子系统 C、四个子系统 D、五个子系统13、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段阶段的危机冲突是什么？( C )A、勤奋感对自卑感 B、主动感对内疚感C、自我同一性对角色混乱 D、自主感对羞耻感14、最佳学习效果的过度学习需达到（ C ）A、50% B、100% C、150% D、200%15、教“鸟”的概念时，用麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（C）。A、比较 B、变式 C、正例 D、反例16、完形顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（ C ） A、韦特默 B、考夫卡 C、班杜拉 D、苛勒17、中学班主任的领导方式一般可以分为（ D ）类型。 A、科学的、艺术的、人文的 B、上等的、中等的、下等的C、理想的、现实的、功利的 D、权威的、民主的、放任的18、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ D ）。 A、评价 B、依从 C、认同 D、内化19、生产力发展水平决定着（ C ）。 A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化20、心智技能的对象具有（ D ）。A、外显性 B、客观性 C、展开性 D、观念性21、“社会适应量表”是由（ A ）于1974年编制的。A、霍姆斯和雷赫 B、莱威和辛普里 C、马斯洛和罗杰斯 D、瑞朱士和那威德22、品德中两个最主要的构成部分是（ C ）。 A、道德认识和道德意志 B、道德动机和道德观念C、道德动机和道德行为 D、道德感和道德认识23、抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（ B ）。 A、少年蝻 B、青年初期 C、青年晚期 D、成年期24、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（ A ）。 A、模仿 B、准确 C、连贯 D、习惯化25、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以有作为社会一员的（ B ）。 A、应有的责任感 B、积极的社会功能 C、应有的义务感 D、应有的道德面貌26、我国古代医书内经中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有（ C ）。 A、动机功能 B、调控功能 C、健康功能 D、信号功能27、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显示的后果，这属于道德的（ A ）水平。 A、前习俗 B、中习俗 C、习俗 D、后习俗28、古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（ B ）。 A、究竟错觉 B、时间错觉 C、运动错觉 D、视觉错觉29、等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（ B ）。 A、反例 B、变式 C、概括 D、抽象30、英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（ A ）。 A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、双重抑制 D、多重抑制31、一般来说，由（ A ）支配下的行为更具有持久性。 A、内在动机 B、外在动机 C、交往动机 D、无意识动机32、通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是（ D ）。 A、示范法 B、系统脱敏法 C、惩罚法 D、行为塑造法33、态度的核心成分是（ B ）。 A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分 D、行为成分34、关于转换说是（ C ）学派提出的。 A、行为主义 B、人本主义 C、格式塔 D、建构主义35、教学的根本目的是（ C ）。 A、教授知识 B、促进学生身心发展 C、培养全面发展的人 D、发展能力36、心理辅导的基本目标是（ D ）。 A、开发潜能 B、寻求发展 C、个案辅导 D、学会调适37、在中学教育的基本方法中，教师引导学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是（ B ）。 A、讲授法 B、谈话法 C、读书指导法 D、演示法和实验法38、教育目的所要回答的根本问题是（ C ）。 A、教育的方向 B、教育为谁服务 C、教育要培养什么样的人 D、教育怎样培养人39、各种不同的武术动作的迁移属于( C)。A、同化性迁移 B、顺应性迁移 C、重组性迁移 D、特殊性迁移40、最近发展区是指（ C ）。 A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力C、儿童在现有发展水平与可能发展水平间的距离 D、需要在发展阶段掌握的能力二、多项选择题，每题2分。41、常用的精细加工策略有（ ABC ）。 A、记忆术 B、做笔记 C、提问 D、列提纲 E、画关系图42、学生管理的原则包括（ BCDE ）。 A、开放性原则 B、激励性原则 C、主体性原则 D、联动性原则 E、全员性原则 43、美国人本主义心理学家马斯洛认为（ AE ）。 A、需要分为不同的层次 B、需要层次的等级是绝对的 C、较低层次的需要占有主导地位 D、人类动机来自对事实的解释 E、需要层次越低，力量越强大44、学习心理发展的基本特征是（ ABCE ）。 A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、不平衡性 D、独立性 E、差异性45、资源管理策略包括（ ABCDE ）。 A、学习时间管理 B、学习环境的设置 C、学习努力和心境管理D、学习工具的利用 E、社会性人力资源的利用46、动机的功能有（ ACE ）。 A、激活功能 B、选择功能 C、指向功能 D、控制功能 E、强化功能47、恐怖症可分为（ ACE ）。 A、单纯恐怖症 B、焦虑恐怖症 C、广场恐怖症 D、抑郁恐怖症 E、社交恐怖症48、与新手比，专家具有的特征有（ ABCDE ）。 A、专家更能有效地组织信息 B、专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大C、专家善于运用直接推理的方式解决问题 D、专家能在更深的层面上表征问题E、专家有更强的认知与自我监控能力49、教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有（ ABCDE ）。 A、说服 B、榜样示范 C、群体约定 D、价值辨析 E、奖励与惩罚50、下列属于操作技能的是（ ACE ）。 A、演唱 B、文学创作 C、打球 D、运算 E、开车三、判断题，每题1分。51、漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 ( × )52、备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。( × )53、道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。( × )54、实验法是在教育和实际情况下，按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。( × )55、班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。( × )56、教师讲解得含糊不清与学生的学习成绩有正相关。( × )57、心理健康是绝对的。( × )58、学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。( )59、人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。( × )60、技能就是程序性认识。( )61、学习动机越强学习效果越好。( × )62、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。( × )63、思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。( )64、负强化和惩罚在本质上是相同的。( × )65、元认知调节策略与监控策略无关。( × )66、学校教育在人的发展中起决定性作用。( × )67、新教师将练习看作检查学生学习的手段。( × )68、实物直观一般比模象直观教学效果好。( × )69、教学研究的第一步是设计研究方案。( × )70、卢梭是一位“自然教育”思想家。( )-