四年级数学下册乘法运算律教案及反思.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date四年级数学下册乘法运算律教案及反思四年级数学下册乘法运算律教案及反思四年级数学下册 第二单元 乘法的运算定律（一）教学目标 1、结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法交换律和结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。 2、在具体运算中了解乘除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用。3、在探索学习运算律的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。 4、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。 教学重点 乘法结合律、交换律 教学难点 运用定律简便运算 教学准备 课件 教学过程 一 创设情境 出示课件，用3月12日植树节引出信息，利用图中提供的数学信息，你能提出什么问题？ 二、适时点拨 解决问题 活动一：探索乘法交换律 1、出示问题：一共植树多少棵？ 学生独立列式计算。 小组交流不同的解题思路 2、全班交流： 重点观察比较 25×4和4×25的思路有什么不同，问：你有什么发现？ 猜想：这会不会是乘法中的一个规律？ 举例验证 从这些例子中你可以发现什么规律？小组交流后全班交流。 3、学生总结：用一句话表述乘法交换律，并用字母表示。（教师板书：乘法交换律 a.b=b.a） 4、试一试：25×= a×25 43×= b× 活动二：探索乘法结合律 1、谈话：加法中有加法结合律和交换律，乘法运算中除了乘法交换律还有其他规律吗？2、小组猜测举例验证。3、汇报交流 4、教师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。这个规律叫做乘法结合律。（板书：乘法结合律） 如果用字母a b c 分别表示这三个数，你能用字母表示乘法结合律吗？（板书：（a.b）.c=a.(b.c) 4、试一试：a×65×87=×(65×87) 24×(×b)=( ×18)×设计意图将问题的解决权交给学生，完全由学生自主解决，小组在交流思路的过程中思维产生碰撞，教师在旁引导，加之学生在加法结合律的基础上，很自然地想到乘法可能也有结合律。因此教师给学生留有足够的时间和空间，让学生在猜想、举例、验证中探索发现。有利于发挥学生学习的主动性，促进学生思维的发展。 三、巩固练习 限时作业 1、填空： A×B=(_×A) 35×2×5=35×(2×_)(60×25) ×4=60×(_×4) (125×5)×8=(_×_)×52、不计算，在填上 “”“”或者“=” 73×54 54×7387×53 87×52(75×76) ×74 75×(76×74) 80×90 8× (10×9)3.解决问题某个学校四年级共有3个班，每班有45个同学，他们平均每人向北京奥运会捐款10元，这个学校的四年级一共向北京奥运会捐款多少元？4.是不是所有的乘法都能运用运算定律进行简算呢？能简算的打“”，并说出简算的第一步。 25×4×34（ ） 36×8×125（ ） 3×8×125 （ ） 12×25 ×4（ ） 16×17×5 （ ）四、课堂总结 畅谈收获 这节课你有什么收获？五、教学反思： 我感觉本节课教科书的情境图与本节课教学问题的提出有些牵强，如果单凭学生提问，学生很难提出“周一至周五中巴车一共运送多少名旅客”的问题，我利用当日的植树节引出课题，学生感兴趣，贴近实际，调动学生的学习积极性。学生有了学习加法运算定律的基础，学习本节课的知识相对比较简单，学生能够深刻的理解乘法交换律和结合律，能够在具体的情境中灵活选择计算策略，在教学乘法交换律时，教师注重让学生自主探究，并在小组内交流，使每个学生有自主参与学习的机会，学生在已有知识经验的基础上能够圆满地完成乘法交换律的学习。真正体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体这一理念。 教学效果较好。 -