四年级数学上册《商的变化规律》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date四年级数学上册商的变化规律教学设计人教版小学数学四年级上册：四年级数学上册商的变化规律教学设计肥东县合肥光彩希望小学 刘 贵教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第87页。教学目标： 1、通过计算引导学生发现商的变化规律； 2、巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯； 3、在教学过程渗透函数的思想。教学重点： 通过计算引导学生总结商的变化规律。教学难点： 全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。教具准备：  课件等；教学设计理念：  数学课程标准指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在教学“商的变化规律”时，根据儿童年龄特征，创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”童话式的教学情境，让学生在情境中学习；力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律，并把所学的知识应用到实际中去，学习笔算的简便法。在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，给学生提供研究成果的机会，体验成功同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；教学过程： 一、 以境激趣，导入新课； （一） 创设情境，激发兴趣。 （二） 合作交流，探究规律。 1、 课件出示进入第一关的情境；（出示题目）   (1)师：你能够以最快的速度说出答案吗？ 学生说出答案后，师适时板书；             2       （100 ） 200 ÷ 20    =  （10 ）             40       （5  ） （2）这一组题中，什么数发生了变化，什么数没有发生变化？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（学生汇报） （3）小结并板书：被除数不变，除数乘几，商反而除以几； （4）如果从下往上看，这组题目又有什么特点？  生回答后 师适时板书：被除数不变，除数除以几，商反乘几。 （5）全班同学齐读规律： 被除数不变，除数乘（或除以）几，商反而除以（或乘）几。 2、刚才大家所读的就是我们今天要学习的商的变化规律的内容。（板书：商的变化规律） 3、练习：（课件出示） （1）被除数不变，除数扩大2倍，商有什么变化? （2）被除数不变，除数缩小4倍，商起了什么变化？ （3）你能举出一些相类似的例子吗？ 4、进入第二关： 师：同学们这么快就闯过第一关，有勇气进入第二关吗？（有） （1）同位互相学习（出示题目）： A：算一算：让学生口算上面各题；师适时板书。         16         （ 2 ）         160 ÷ 8    =（ 20 ）         320        （ 40 ） B：说一说：这题中，什么数发生变化，什么数没有变化？从中你发现了什么？（同位交流） C、学生汇报及小结：这题中：除数不变，被除数乘（或除以）几，商也乘（或除以）几。（板书） D：读一读：全班齐读这条规律； 5、练习：计算下面各题，从中你发现了什么？     45 ÷ 9 =（    ）   300 ÷ 10 =（     ）     450 ÷ 9 =（    ）  150 ÷ 10 =（     ）     900 ÷ 9 =（    ）  30 ÷ 10 =（     ） 除数不变，被除数乘10，商（ ）10；除数不变，被除数除以2，商（ ）2； 除数不变，被除数乘2，商（ ）2； 除数不变，被除数除以5，商（ ）5。 6、师：恭喜你们胜利通过了两关。 7、进入第三关： 师：我们准备进入第三关，这里主要看看你们的合作能力；你们认为自己的合作能力强吗？（生集体回答）小组讨论：（课件显示）6÷ 3 = 60÷ 30 = 600÷ 300 = 6000÷ 3000 = 自学提示:(1)填写答案;(2)题中的什么数发生了变化,什么数没有变化?(3)从上往下观察，被除数、除数和商的变化有什么规律？你能用一句话说说你的发现吗？从下往上观察呢？ 8、小组汇报讨论结果，师引导学生用简明的语言概述； 被除数和除数都乘（或除以）相同的数，商不变。这叫做商不变规律。 9、全班齐读商不变的规律。 二、看书质疑：这个相同的数是0，可以吗？ 三、活动练习，拓展应用： 师；你们真了不起，现在老师要考考你们的实力！ 1、抢答游戏：根据题意，判断下列各题的商是变大、变小和不变。 (1)除数不变，被除数乘4，商（        ）。 (2)被除数不变，除数除以8，商（       ）。 (3)被除数乘4，除数也乘4，商（       ）。 (4)被除数除以5，除数也除以5，商（     ）。 2、小组比赛：P87“做一做” 3、思考：被除数、除数的末尾同时去掉一个0，被除数、除数发生了什么变化？这样竖式对吗？这样算有什么优点？ 四、全文总结，交流体会。  这节课你学到了什么？你有什么想法？你对自己和小组的表现满意吗？ 五、全课结束。六、板书设计： 商的变化规律 16        （    ） 2   （    ） 160 ÷ 8   =（    ） 200 ÷ 20 =  （    ） 320       （    ） 40   （    ）除数不变，被除数乘（或除以）几， 被除数不变，除数乘（或除以）几，商也乘（或除以）几。 商反而除以（或乘）几。       6÷ 3 = 60÷ 30 = 600÷ 300 = 6000÷ 3000 =   被除数和除数都乘（或除以）相同的数，商不变。       四年级数学上册商的变化规律教学反思肥东县合肥光彩希望小学 刘 贵 通过本次教学，我认为一次成功的教学活动应关注以下几个方面： 1、活化教材，建构生命课堂 教学是一门艺术，一节好课更是一个精雕细琢的艺术品。可见课堂教学的重要性；但教材是静态的，作为知识点的载体教材，这就要求我们不能照本宣科，而应根据学生现有的知识基础，灵活地，创造性地处理教材，使课堂处于不断的动态变化之中。本节课内我创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”的童话式故事，让学生在生动具体的情境中不知不觉地进入新知的学习，故事情境贯穿课堂始终，这样引起他们探究的欲望，激发他们的兴趣。 2、提供充分的独立思考和合作交流的空间，培养学生的合作意识独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。 3、以情感激励为导向贯穿全课宽松的氛围，愉快的心境，和谐的交流是学生积极主动参与学习的保证。所以在教学过程中，我尽量对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的热情；除此之外，我也让学生在评价中学会认识自我，学会评价欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。 4、适当的游戏，有利于提高学习效率一节课40分钟，对于中低年级的学生来说，如果一直认真坐着听课，再加上教材的枯燥无味，无然会开小差，影响学习激情。在教材设计过程中，适当的游戏有利于教学，所以在设计练习时，我主要让学生采用比赛形式，这样，学生既可以放松，又能如愿完成教学任务。这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课。-