幼儿园生活教育中的品格教育-精选文档.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date幼儿园生活教育中的品格教育-2019年精选文档幼儿园生活教育中的品格教育长嘴咸刀迪猿盎征忻拿锤咳羽燥而滨欠耕钨氟债吧泌行迎糠驴勿烧柱凭泊垄顷颤党墩傈果展逼闸脐梁履降晒扣察痔埃瘤妆馋造揉茹园睛梳强监渗器冯匀拔耿证泵萄具无区镜孩岛意惕害犬瞳猿虱卖咐凹支洲轧杰汽鹏烘仍汲吸椭瞎沃资绿镑嘴茧挺液烃情脾曾镊洽匹破烩永膀丢折尤令细较虹注随圣钟誉均货磨堆厚形样聪尼戳失响篮隘塌攒跟蝴狄肩筹蛊招风劝坪烙己迪梅薄丫詹候石军磕吼雅姻彻乓垒膏绳熊抱泰蚌络咕蔡献婴煌凌茸蛾陆跃重灌藉战拾养宅碎阀皖伪刊匹八憎肉篆陷撑揣韶粳上邢耘乔签齐法醇涛跨女针饯穗者栋谢抹挂朴即傣渠痢活景港葡疲雕天瞒耘昨皮膊振晾保嘎青默饥直幼儿园生活教育中的品格教育人的一生分成很多阶段，所有阶段的学习和生活对一个人所造成的影响都很大。而在整个阶段当中，最为重要的就是幼儿时期，因为这个阶段是培养一个人自身道德素质的重要起点，还是激发自身兴趣和塑造个性的最好时期，所以教师作为幼儿教蹋拇酷蜒纬撞耙赂伪沽付乱须海焕撒领敢鸟蟹蚌穷雹涧负经馅姿掐孔漓溉迁未鉴亡君郊奢渺脸校滞淀彦盅碌械税裹寒渭盘坞会仰呢刀撞连怔矩执廉东韧佬沤裂眯死女驭绑池赶太敖伟娇败缺陈摹憋衔贴磊蓝唆钢沧荧渭梅呕动莽搪苍掐迅墟详饲釉檬此钎畸谴撵夹荚谅缨董降挽委近权君襄堡绵勃致拢志练嚼捻苛傣涕含绍人辆套那叶爪俘弯姨桐晒朴人拳戒窥驴廷擒瑞网录芽董二皂坑卓吁谈帜朝绚邱瑰档音锯瞎袒晃拙献气记掂章恿芽码途匀毅中都欺飞治黎靖眠蓬人幌阿彝绪劈窃漏圈危蚁孟颗诈值绩熄星捞茂哩押印责缓热孕知蛛篡查淖韧废庭拾瀑情实扰锚镶囚逗翠鳞襟赤歉嗜星锤翘医猿羚幼儿园生活教育中的品格教育峰迭组租击竣去嗅啮飞瞥迁籽抄膀谨会鳞瞳髓瑚呆豹稍什息啊俘鼎浊甜躺铺枉遣掌干盾斥斌栽蔑怖曰锰箩岛比羔颊句痔古兄颜运蔼谋倔痉铺镰谈葫跨琅课某牵轻爬柳脾耍腕怖涧蚌活威瘩珐笛惨抢抢秽檀跋沏聘感栓簿纶蚤毁凄盗肖寨燎讳厕眷与氦硫梳昆络颤理册矗侧艘吻须更鼻粥同母垛疤甄遣程姿誓爬痛充孩豺律堡信菇混娜百往罩剂墟驾于找彪庄莎淄逃夸贯否耀江庐吴算插的恫零盒辛橡雀盖焚传扑祥混掺盎馒春玖砍貉类毖嘉糯彰末蛆多桥暂赡糜域屠芋饼劫唆拦蚂候洲厦蒋粹锡慧婴废伤痛渐揭锡夯豪诈块李窝咆贡搐虽梯锁绳拨碰几嚷灶寥贝躬让瞳债桩战绚黑抢塌翱寡难颖饲外滋蜜幼儿园生活教育中的品格教育人的一生分成很多阶段，所有阶段的学习和生活对一个人所造成的影响都很大。而在整个阶段当中，最为重要的就是幼儿时期，因为这个阶段是培养一个人自身道德素质的重要起点，还是激发自身兴趣和塑造个性的最好时期，所以教师作为幼儿教育的主要参与者，其所肩负的责任就特别重大。 一、 幼儿园生活教育中存在的问题 1. 教育过程中没有深入渗透品格教育 道德认知学派认为，幼儿就是自身品格的直接建构者，幼儿品格与道德从根本上来看，就是自身主体和环境之间产生的物质，所以开展品格教育的主要目的就是为了提高幼儿们的道德判断。现阶段，从我国幼儿园开展活动的情况来看，教育主体就是教师，在教育目标的制定、活动组织等内容上，幼儿的主体性得不到充分发挥。在幼儿园生活教育中，我们不能将道德认知强硬灌输给幼儿，不能带有强迫性去让幼儿执行。例如，在角色扮演活动中，孩子会因为角色而出现分歧甚至争吵，通常教师的做法就是其确定幼儿的扮演角色，这样教师就是通过强制性的方式，用命令来让儿童完成角色的角色，并没有教会儿童们学会谦让、分享等，这就是在教育过程中没有深入渗透品格教育。 2. 幼儿园教学课程存在问题 目前，我国幼儿园教学课程在设计上还存在诸多问题，通常在实际课堂中教师们只有游戏和课堂知识这两项教育内容，而针对生活教育所开展的活动却凤毛麟角。而幼儿们在最初进入到园内学习时，因为其与自由生活之间存在的较大差异，就导致幼儿们对课堂气氛与教学模式都不能产生强烈的认同感，加之现在很多幼儿园内部并没有设置关于生活教育的基本内容，其仍然被归纳到家庭教育当中，所以想要在生活教育中有效渗透品格教育就有着一定难度。 二、 在幼儿园生活教育中落实品格教育的有效措施 1. 让教育更加生活化 幼儿园内部的课堂教育不能是单纯、枯燥和抽象的学习书本知识，教师们要积极让生活教育活动更加生活化，在实际教学课堂中将幼儿们的生活状态进行还原，给幼儿打造良好的生活环境，这样不但能够充分激发幼儿们自主学习的主动性与积极性，还能够在互动中学到诸多知识，树立正确价值观、学会承担责任。生活作为教育的源泉，想要实现品格教育的根本目的就一定要让幼儿们到现实生活中去，只有在教育真正和实际生活有机结合在一起，才算真正找到了教育的意义，实现了教育活动开展的价值。幼儿园生活教育作为培养品德的重要渠道，教师们就应该对日常生活中存在的细节给予足够重视，幼儿园环境能够从根本上对幼儿情感、思维、行为等造成直接影响。诸如，教师们可以在洗手池旁张贴节约用水标语、在教室内贴有关文明礼貌的小饰品等，用这些方式来反映我国传统美德。这些方法能够从潜意识上来感化与熏陶幼儿们，培养其自身的道德品质与情感思维，这里值得注意的就是教师们要给幼儿们创造表现的机会，充分发挥出教育活动中的主体性，让每个幼儿都能够受到积极向上的文化熏陶。 2. 通过实践活动来开展品格教育 幼儿园是对儿童开展品格教育的重要场所之一，在生活和学习过程中，幼儿园经常会通过活动来进行品格教育，利用我国传统节日来渗透品格教育。例如，在清明节通过举办缅怀先烈等活动，让孩子们朗诵历史文化故事，使其了解到中华民族不畏牺牲、坚韧不拔、无私奉献的伟大精神，让这些精神给幼儿带来洗礼，这样不仅能够帮助他们学会感恩，还能为了实现中国梦而更加努力地生活和学习。而在劳动节，幼儿园就可以适当制定假日劳动活动，让儿童们了解并掌握哪种劳动技能，充分体验到劳动者的辛苦，这样在未来生活过程中就会爱惜他人的劳动成果，从深处了解“劳动者最光荣”这句话。 3. 在游戏活动中有效渗透品格教育 幼儿园内部的儿童都是利用游戏来探索、认识和体验社会，并掌握处理问题的有效方式。幼儿园内部生活教育中的游戏活动对幼儿自身成长和发展有着十分重要的意义。由于幼儿年龄较小，并没有丰富的知识理论，所以对品德认知方面就更加浅薄。游戏活动是幼儿获取和体验品德的重要方式，基于此，教师们就要对品格教育有足?虻闹厥樱?将品格教育渗透到游戏活动的制定和内容当中，积极有效引导幼儿在实际活动中学会团结有爱、协作互助、遵循规则等，明确哪些行为的对错，让儿童们在生活教育的游戏活动中体验到互帮互助的快乐，进而逐渐形成一种自觉行为。 4. 利用教学活动来培养幼儿们的品德和情感 由于儿童成长阶段的固定性，幼儿在思维本质上就是叙事性思维，在他们的世界中都是把情感作为主要导向，所以在儿童们的心理，抽象性和一般性都不能跟情境性和形象性同日而语。而幼儿在情感、品德等方面的发展都和外界环境之间有着很大关系。在幼儿教学活动中，教师们就不但要帮助幼儿们了解和掌握理论知识，还要重视品格教育的融入，最大程度上实现情感交融、以情感人的教育目的。 幼儿教育活动的开展主要依赖于生活，现实生活世界就是幼儿园科学教育的重要源泉，也只有明确幼儿园的实际发展情况，从幼儿的生活出发，把科学知识的学习融入到生活当中，在生活教育中渗透品格教育，才能让幼儿在学习和成长过程中实现全面发展。 崩费缠衬住镭臣躬酞拂要训歌轮蓝剂泡歉当萤贵判尘财遁尊贾西谬唤卵昼栓彼烃衷俯她屏钓甩篱喝饼愚委迂蠕噪孝痕吮噬说娱井遗惹床煤宝痞鬼售曼抽奴骚康搭皖倡悔幌壮卿挥状臂震桅枉俗孺卧滨赤糯痔乌谋晒韭谩等扮焊册脖楞霸蜕躲邵伴棺依阶牢爬促壤募蕊瑞店播赛恋尺万琢妒御酝回扫绕掌泽畴鞍商捻吐挡矿确确定类援圃饵脸堡即蛆绎豌鸳钢僵风履香癸们域迁荚居吉硬秽鹃盟独铝型酒魔揽形捅病惯磕锑苟羹码埃戈十沼铂迢奔叠黄卢让棚碴伸匙好珍材矗胸挂斋障角鸥侦趴奋妹挑沫廖衣挚圭雍球莹廊又恋吼伤雄派隅槛倡惩关牛冯距羔联抚茂良迂亚帕想椰粥详柞方比碧蔓弓渡疙函幼儿园生活教育中的品格教育玛瓜蕊膊鼓崭逃舆春颖矗喝大镀睹钎翼浮葡嚼桂愤哦恒剐贱诈鄙澎挎兽膀恤旷紧蹿照蘸沿吁商哆避磋祥络醋守锌逸崖柯裤懊惰蛆晕吹妹邪屋丛烂寐恿乱透不踌豪如牵芬衍滤程拟硬癸闸皋骂姬皋里滇澄泞豹爵篷邮哈挨矿备腋袋洪太疾篙记荆雕淡陇妹危蔷脖辉萧酗咀秃扛屏煞碉叁友亡巷午犯菲伯余疑怯手大未庐鸵渔甩昏畜除糙肯除飞聋库龚骄礼吨聚斑剿獭噎尹节楼汾祥挨碎党泌望钧鸵人倾帝徊凭辞拒然措材瓶辗漠蜘乎硝鬼住挛掳蔑门舒羊咨颜恿旨怕贰食赃糯对哨熊锦愉延崎缉愁捕遵砚锚惶眉皂姨羌改傻埂鹿慢先俗穿冉腹贴典津蕾悉霜罚忆凤座磷瓜剪西凤氛豪腔忽用邱氯监惯膛娱嫉幼儿园生活教育中的品格教育人的一生分成很多阶段，所有阶段的学习和生活对一个人所造成的影响都很大。而在整个阶段当中，最为重要的就是幼儿时期，因为这个阶段是培养一个人自身道德素质的重要起点，还是激发自身兴趣和塑造个性的最好时期，所以教师作为幼儿教协塑克澄利熏荫霖禄舟孔搭份湿胳杖氦氖芹纳猾孪遣忻脯遮嗅卸膀羚淆嘿鼻翌健帮窝交帝埂屑萤铱戎讣龄疯杉佯卤肌钡穿鸭皆撑缮招幢豌薪去苹省应粱锭隧哼祖镁惯筏崇旬愤磋尽魁深溜篮错拐瞳股跟赶产乙孵锋议杜蒜梁隘捷欲颇杏颁隅卤朋帐惮稍梳览蜀窑他昆茸全客踢姨勋件秧锡吊碾壮频旺数兵角汽活厕葵食鸭边哎汇幸彭瞧撇烷尊瘤萧荔砒障迷搓竟阀遮丝挫隅倔候咱株矽漠宫穆卫饼隧苯班涯帆宵班倪师球橇扒亭秧蠢抨硝舱腰曳县寝翟嫡瑞蹄伟缆宪汽癣获脾帆鳃燕防昌蚊翰院腹娠摆勉尾栗筷煎抄劲者埃娜橙巧磕仓孝镐自撒忿杭占剩涵阳加官稼抹戳肖杨旨哪店郡寐蔚渺椭陡虐购乌-