德育导师的工作心得.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date德育导师的工作心得德育导师的工作心得德育导师的工作心得姜建明    根据学校党支部的要求，我找了三个学生，结对子。做他们的德育导师。在跟他们的接触过程中，我感到还是有很多的地方对教学还是有好处的。还是有许多地方要好好的总结的。也有一些体会，和大家分享。 一、多和学生谈心，实施情感教育我觉得平时应该多找学生谈心，了解他们的思想状况，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。在感情的交流过程中，学生也会提供很多的信息，比如，学生中的一些情况，学生对老师的一些看法，等等，有助于老师的工作。 二、多引导学生，激发学习动机  后进生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。我结对的学生都喜欢体育，并且，身体素质很好，篮球打的也不错，我就根据他们的特点，从他们的特长入手，引导他们在体育上要达到更高的目标，讲些运动员的故事给他们听，也创造机会让他们出去见识外面的世界，让他们知道天外有天，人外有人。培养他们的意志力和自控能力，从而，引导他们在学习上也要跟在体育方面一样，不断的努力，提高成绩。学生甲在区运动会上取得了很好的成绩，因为他已经初三了，很想利用体育的特长，考个好学校，就跟我说，能不能让他去参加市里的运动会，争取更好的成绩，为升学创造有利的条件。我知道后，就对他说，我会尽力帮你的。学生满怀信心的去了。 三、 多家访，进行全面教育我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。 学校党支部开展德育导师工作有一年了。作为一名德育导师，我深感责任重大，这不仅需要我能及时了解受导学生的学习与生活情况，适时地给予帮助，更要做学生思想上的指引者、生活上的指导者、心理上的疏导者，帮助学生身心健康成长，积极引导学生做他人生轨迹上最好的那个他。为此，我做了多方的工作，并根据受导学生的具体情况采取了一系列措施。    受导学生基本情况：小明（化名），男，初二学生，头脑简单，脾气暴燥，整天无所是事，爱打架，经常欺负班里的同学，平时上课迟到早退，无故旷课，扰乱课堂纪律，学习成绩极差，在受导之前已经受到学校的警告处分。    根据了解、观察发现，造成小明现在情况的原因可能有：（1）长期和年级里的双困生接触、交往，玩在一起，相互间的影响，导致行为习惯和学习状况不断恶化。（2）家庭教育方式、方法不正确。虽然父母对孩子也算比较关心，但当父亲看见、听见孩子表现不好时，只以简单的打骂解决，缺乏有效的教育沟通，导致小孩脾气暴燥，遇事喜欢以武力解决问题。    几点做法：    1、沟通，拉近和学生的距离。平时有事没事地和他聊几句，开始的时候可能他会觉得不习惯，但慢慢地他会觉得老师是在关注他的，问他问题，他能回答了，见到我会主动问好了，彼此间的距离近了，这样今后的导的工作就能够开展下去了。    2、与其家长进行交流，努力达成共识。实事求是地向家长说明小孩在校的学习、生活情况，分析造成现在情况的可能原因，明确孩子的教育是家庭教育和学校教育的共同责任，家庭教育的重要性，特别是与其父亲的交流。最后，父亲答应以后不再打骂孩子，有问题好好说。这一保证之后在小明这里得到了证实。现在小明的父母每周都会来学校与我交流，了解孩子动态。    3、与其共同制定学习和生活计划。和学生的距离近了，此时就方便对学生提一些要求了。但如果是我一人制定努力计划后让他落实，今后难免会因为做不到而强词夺理，所以与其商量着共同制定学习和生活计划，做得到的写下来，做不到的暂时不写。计划每月一定，月初定，月末小结，然后再根据完成情况制定下一月计划，循序渐进。    4、监督计划执行情况，反复对他进行督促教育。我要求他每天早上到校后先来我办公室报到，完成（1）大声朗读做一个有教养的人一遍，希望让他每天读、长期读，文章内容或多或少地有所记忆，对他的行为习惯有好的牵引。（2）提小的希望和要求，其实就是要告诉他，老师是在关注他的表现和一举一动的，那么做事前应该三思而后行。    5、宽中带严，略施压力。一次，小明连续几天不断犯事，在好言好语的教育接连失效后，我决定来一次硬的。于是，我把他叫到办公室后，用非常严厉的言语对他进行批评，并表示自己已无力再管教他，打算把他送去工读学校，期间，他只是低着头一个劲地说“不”。那天晚上学校家长会，他母亲遇到我，说小明放学回家后，在家门口看见她就哇哇大哭了，母亲问他发生什么事，他哭着求母亲再给他一次改过的机会，他不想去工读学校，并让母亲来求我。看来这次他真的怕了，虽然不知道他到底能不能改过，但我答应他母亲会继续好好地教育他。    工作反思：    1、身为导师要学会倾听，善于倾听学生的心声，承认学生的个体差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。    2、身为导师要具备三“心”：一要有关爱之心，以关爱之心来打动学生；二要有宽容之心，以宽容之心来包容学生；三要有耐心，要循循善诱，循序渐进。    以上内容仅代表个人观点，望批评指正，谢谢。德育导师体会宣汝萍 为了配合班主任工作，发挥党员的作用，真正实行全员德育，我校开展了党员德育导师工作。作为学生的德育导师，我成了好、中、差三个不同层次学生的导师。从与受导学生一年来的交流和帮助中，我深深觉得导师不仅是学生的老师，要关注受导学生的学业进步，更应该从学生的整体成长发展出发，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。导师应该是学生的朋友、顾问、参谋。在学生的成长过程中总会有这样或那样的问题，作为导师如何更好的引导学生呢？了解学生引导学生的前提。了解学生的成长轨迹，如：学生的家庭及社会关系详细情况，学生的个性特点，行为习惯，兴趣爱好，对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照，寻找其发展潜能，对学生在学业、道德心理等方面更深入充分了解，更全面引导和教育。如我带的一个学生A，智力极好，但成绩中等，对英语极为反感。心里不舒服就在教室里随意发脾气，甚至顶撞老师。我觉得这样的学生是很有潜力的，她之所以爱发脾气肯定有原因，于是经常在下课时有意识地接近她，她也跟我说心里话。她说，她老是在教室里发疯似的，是跟妈妈学的。她妈妈是个变态，整天让她学习，叫她背英语，她偏不学好。她甚至幼稚地认为：她如果认真地学习，岂不是让她的妈妈得逞了。从谈话中，我知道了学生的问题出在家身上，教育学生还得从改变家长入手。 师生交流 引导学生的必要途径。每周至少与学生谈心（面谈、书信、周记、电子信箱）辅导一次。学生每周一次向导师汇报生活、学习情况。建立家长联络制度，每月至少一次话访，每学期一次家访，通过家访，通过交谈才能了解学生的内心世界，平等地沟通，以真诚换取信任，以心交心。 关爱学生 感化学生的源泉。 尊重学生增强学生的自信心，教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落，因此，他们一般都很心虚，对外界极敏感。但在内心深处仍旧渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，老师要做到心平气和，以诚相见，切忌当众批评，否则，必定会刺伤他的自尊心，增加转化工作的难度。比如，学生B是一个成绩不怎样的学生，我平时与他谈话比较多，他也喜欢和我交谈。但是在一次听写时，他连续几次看旁边的同学，我先是走到了他的身边，他无动于衷，我点了点他的桌子，他还是我行我素，我实在忍不住了，点了他的名。他顿时一啪桌子，把听写的纸一揉，扔到垃圾桶里，然后就趴在桌子上。当时我傻了眼，居然有学生犯了错误还当众耍脾气的，于是当着全班同学的面又狠狠地批评了一顿。他一节课都没有把头抬起来。事后，我仔细想了一下。B学生是一个爱面子的学生，如果我不要当众批评他，下课后找他谈话，指出他的行为的后果，他可能会主动的说自己不对，甚至愿意重新听写。 教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，让他们帮助同学、班级做事，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，产生老师相信我，我也一定要做好的想法。 足够耐心感化学生的保证。后进生意志薄弱，自控力差，行为极其反复无常，所以做后进生的思想工作不能简单认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。想让学生一刻的感动是容易的，怎样让他们有长期的感动，真的很难。导师要有耐心分析不良行为反复出现的原因及时发现，及时诱导，做到防微杜渐。要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺。 教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永远藏在他们的心中。德育导师工作的心得体会陈恩仕随着素质教育的不断推进，教师对学生的教育不能仅仅围绕着要求学生学习好和遵守学校纪律，而应该是立足于提高学生的思想道德素质，从思想道德和情感意志等方面对学生进行教育和培养，这就需要教师的关爱才能帮助学生树立正确的理想，培养浓厚的学风，下面就简单谈谈德育导师工作的一点浅见。    一、加强师生情感，用爱心培养学生    我在学习上，道德品质上严格要求学生，在生活上关心热爱心，做学生的良师益友，师爱是崇高的、神圣的，师爱也应该是有很强的原则性和责任感的，如果一个班主行没有责任感，就不会教育学生，更不会为学生着想，更不会有成功的教育。为此，我在第一节班会上，就向学生表示，我既是他们的老师，更愿意做他们的朋友，希望大家相互尊重，共同进步，通过这样的言谈，师生的距离就更近了，学生也感到新环境的温暖。在平时教育教学工作中如果发现学生学习成绩下滑或思想低落时，就及时找其谈心，帮助其分析成绩下滑或导致思想低落的原因，指导其学习方法，讲解做人的道理，使其认识到学习对以后工作、生活的重要性。    教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。     二、提高自身素质        教师的人格、行为是无声的教育和最有影响的榜样。特别是教师的道德、理想、人格的培养，他不仅能使教师的人格修养达到更高的师德境界，而且对学生具有熏陶、感染和潜移默化的示范作用，达到以德育人的目的。为人师表，坚持严以律己，增强自身的素质，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者。    教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。    三、爱岗敬业、献身教育    教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。    四、更新观念、努力创新    一些教师常犯“三多三少”的毛病：对学生现状看得多，学生发展看的少；知识要求多，能力训练少；分数看得多，实际才干看得少。这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远。“育人”不能一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质和德才要求，指导今日的教育教学工作。教师一定要目中有人，千万不能“重术轻人。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。        五、不断学习、不断进取    在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用车知识的总量，大约只有20是在传统的学校学习中获得的，其余80是在工作和生活中为适应需要而获得的。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。         教育是万古长青的事业，教师的任务无尚光荣，因此，我决不辜负新世纪赋予我们的重任，不辜负各级领导和组织对我寄予的愿望，将不断提高自身素质，不断开拓进取，作为一种责任，一种理念，持久的将事业进行到底。 德育导师工作体会德育导师工作是一项心灵工程，是一项育人工程。现在我们做大多是一项修复心灵残缺的工作，所以我们的工作是在疏导学生的思想，育人先育心，然后再育智，我想这是历史赋予我们的责任。我学校自2005 年3月倡导德育导师工作以来，取得一定的成绩，傅校长在市德育工作会议上作过经验介绍，去年金校长的经验总结在海宁教育上发表，今年的经验又将去市里传经。下面谈谈我的一点体会。一是“摸着石头过河”不如“垫好石头过河”。任何处于探索阶段的工作，都不可避免地面临一定的困难，所以我是在“摸着石头过河”，是德育导师制工作的一点肤浅的探索。但，它是德育思想工作中的一块垫脚石，那是确定无疑的。二是，具体来说，德育导师制工作应该是以班级为单位，是对班主任为主导者的德育体系的一个有效的补充的德育导师制操作模式。三是，我的一点体会，仅作探讨：我把它概括为“六颗心”，即：“真心、诚心、细心、耐心、苦心、攻心”。这都统一在一颗“爱心”之下。放我的真心在你的手心。我担任三（4）班的H同学的德育导师已二年了，在这一年多的时间中，我总以真心与爱心和他交流谈心，使他能敞开心扉，说出了心中的话语，加强与班主任老师的联系与沟通等，至今告一段落，点上了一个逗号，我清楚地认识到德育导师工作是永远不会有句号的。“诚心”，“精诚所至，金石为开。”上学期，H同学有一段时间常 “逃学”班主任跟我说起这件事，我找到他问了这一情况，他承认了，经过交流与沟通，了解到他与外面的同学在一起，经常约他出去。在我的诚意下，他告诉我拜过师傅，认过大哥；打过群架，也受过伤，吃过亏，流过血。我真心诚意地跟他分析了利害关系，明白自己的做是错误的，害了自己，树立了信心，下了决心，不再跟他们来往。做学生思想工作要要细心。部分学生破罐子破摔，纪律散漫，还经常若事生非，常常搞得全班同学不得安宁，我相信没有教不好的学生，关键要善于发现学生的闪光点。细心做好后进生的思想工作，了解差生的之所以“差”的原因，“坏”生之所以“坏”的原因，找到“病源”之后，给学生“对症下药”地教育。用春风细雨般的话语，溶化坚固钢铁，经过我们多次谈话教育，教育转变每一位后进学生、问题学生、困难学生，因为他们都是可教育好的学生。“耐心”，问题学生，的确给老师带来很多问题。个别问题学生屡教不改，影响到其他同学，有时想过劝其退学，有放弃念头。然而，我们的也会发现这些可怜的孩子也是受害者。开学初，报名那天，他来到我办公室，我一见就感到不对，一头“长发”，一问才知道是班主任老师要他来的，经教育，他认识了自己，第二天理好头发再来上学。这次检查，他顺利地通过仪表仪容这一关。在毕业中考前，又有类似情况，经过谈心、交流与沟通，效果不是很明显，我也深感教育难度之大。我也想到，我们不仅要耐心做好学生的思想工作，还要耐心地做他们的家长的思想工作，得到家长的支持和配合。然，H的家长是很难起到效果的，因此，我未曾与其家长联系。苦心，也就是苦口婆心地做学生的思想工作，直到把学生的思想工作做好。攻心，就要攻其心理，让学生懂得导师的一切工作都是为了挽救一个个失去了学生信心的孩子。我总感觉到，做学生的思想工作，以攻心为上，思想解决了，其他事情就迎刃而解了。我想大家都会有这个体会的。以心换心，体现了一种人文关怀。元旦，H也送来了一张贺卡，在学校也很有礼貌。在毕业典礼后，他又来办公室，找到我有点害羞似的，有点难为情地拿出一个小礼物音乐风铃送我，这是一座有小桥、小屋、叶轮、转斗，转斗坐着四只笑容满面、手握电吉他的小猪猪。小屋四周墙上还巾时尚的帅哥、靓妹图片。很有寓意：大概是祝愿我们工作学习一帆风顺，幸福美满，快乐开心的意思吧。我和他聊进那所学校，他告诉我去海职高学习，我鼓励他说，抓住这个好机会，学会学习，学会自理，最要紧的是学会做人。我说，从今以后我们是朋友，保存这份友谊好吧，他点点头，表示一定努力。这时我心中非常高兴。本学期共谈心 10余 次，做到两周一次，都有记录。最后，我认为，这是一项十分艰巨的工作，这就是它的实效性，是我们今天一起探讨的问题，是我们研究的一个重要话题。它是我们研讨会的关键词，探讨德育导师的有效教育问题，探索一条高效的有效教育的途径。如何提高导师的自身素质，是值得我们共同关注的一个问题，就如我们通常说到的“我们应该有一桶水”，才能去浇灌身边的小树与幼苗。谈话地点单一，谈话方式单一，谈话内容程序话谈话地点永远在办公室，谈话方式永远是学生、老师面对面，谈话内容留于表面，学生只是好象犯错误一下接受老师说教，没有和教师掏心掏肺，效果嘛，不好说。其实如果在办公室谈话，还有其他老师在场，就算学生想说几句心理话也不敢说，如果对话只停留在“知道自己错了吗？” “知道。” “最近表现好不好？” “好” “有认真听讲吗？” “有。”这样的层面，就收不到谈话的真正效果。其实谈话方式可以改为电话，周记，电子邮件，或者是QQ等等。谈话地点也要走出办公室，因为学生天生对办公室有戒备心理，谈话很难深入。没有深入到学生内心深处的谈话都不能算真正意义上的谈话，只能算交差。我的德育导师工作小结    导师既是学生可信赖的老师，又是一位长辈，更应该是学生的益友。他的主要职责是对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导”。    从校长手中接过鲜红的沉甸甸的德育导师聘书后，我认真对照导师职责，时刻关注受导学生的日常细节表现、身心健康、学业进步、个性特长、课余生活，使其形成良好的思想品质、学习方法、健全人格，我还认真倾听学生心声，及时解决学生成长过程中的各方面困难和困惑。另外，为学生建立包括家庭详细情况、跟踪学业表现曲线图等内容的个人档案。同时，密切与家长联系，要求并热情招待学生每周向我汇报学习生活情况。及时认真填写德育导师工作手册里的每一项内容，每周另外给受导学生学业辅导、给受导学生在课堂上更多的发言机会，并深入学生宿舍了解受导学生的在校生活情况，并经常向班主任汇报受导学生的受导情况。    但总的来说，困难和问题还是相当大，同学生的误会与沟通、与家长的联系和交流等方面，以及实质性的效果还是非常惭愧，不很尽职！我是一名进校还没有满两年的美术老师。在这里，我把我成为德育导师以来的一些感受、体会与你们一起分享。记得在本学期初在开始实施这个制度的时候，我信心满满，觉得这有什么难的，和学生谈话交流而已啊，所以很干脆地就把受导学生定下来了，这名学生是我所教班级中的孩子，我对他也有一定的了解： 在我刚进校不久对他就有印象了。在他班的第一节美术课，我刚写完板书正转身讲课时，就发现一个学生直挺挺地站在自己椅子上，东张西望。我很惊讶，竟然有学生这样上课的！问了其他学生，知道他叫张某某。他在一节课内多次和前后左右或更远的同学讲话，还时不时大声狂笑。像这种无组织、无纪律、把课堂当作无人之境的、自由散漫的学生很正常的会成为各科老师的重点“关注”对象。当我向班主任仔细地了解了他的各方面情况时，我发现我想的太容易了，这样的孩子我怎么去和他沟通呢？顿时，我感受到的就是任务异常艰巨。 因此我开始为和他的第一次谈话而做充分准备，希望能初战告捷。在此之前，我就在网上看到过很多关于转化学生的成功事例，都是以泛滥的爱心感化的。我觉得小孩子的情感是纯真的，易感动，只要我晓之以情，胜算应该比较大，所以我也想用这一招，尽管觉得有些力不从心。开始谈话，我就以黄河泛滥之式说了一大堆的大道理，自以为道理够深刻，也很有诚心，就算不能全面唤醒他的心灵，至少也会让他深刻得反省下自己的所作所为。谁知道等我激情地演讲完成后问他有什么感想，他竟然用不屑的口气说了三个字：不知道。我木然 在几次谈话后，他在我面前的态度还是差不多，动来动去，东张西望。还以为这只是表面现象，内心已经认识到了。可经过我的观察，发现并没有好转，作业还是不做，上课老是和同学说话，下课疯似得玩。一时间，很茫然，对他的训导不知从何下手。根据我和他的谈话情况，加上我在课余时间认真看了网上许多优秀的德育反思、案例，多次咨询了老教师，吸取了他们的经验，做了以下反思：一想要近距离地与学生交流，真正了解他们的内心世界，必须要让学生对你所说的话题产生兴趣，把自己当成能谈话交流的朋友，而 不是高高在上的老师，不然和学生之间没什么共同话题，打不开话匣子，所以我这段时间尽量去关心学生喜欢的，了解现在流行的，尽量让自己和他们能有共同的话题，具了解他们最近感兴趣的书籍有：阿衰蓝猫历险记火影忍者等等。二在与受导学生的交流过程中，也感到心理学、教育学方面的知识的重要性，所以我也阅读了一系列相关的书籍。而且作为导师对于交谈的技巧的掌握也非常重要。在交流的时候不能只是谈论片面的理论，要结合实际，用学生感兴趣的方式与他进行交流。三要成功地进行训导，还要善于发现学生的闪光点。发扬他的优点，培养他的自信心。都说好孩子是夸出来的，看来夸的本领还是非常重要的。通过这段时间的训导工作，我最终感到作为年轻教师理论和经验的不足、欠缺是训导的薄弱之处，唯一的优势在于学生和年轻老师之间的代沟、年龄差距比较小，学生也比较愿意和年轻的老师交谈，所以采取朋友谈心式的教育方式，效果更好。而且老师必须得到家长的支持，让学校教育与家庭教育形成合力，才能从根本上使学生得到发展。虽然，和他接触才短短的几个月，但是，我相信在未来的学习生活中，他会教会我如何走近学生，我会帮助他健康发展。沟通，和学生走得更近德育导师有感 上个学期，我担任了09楼宇班应凯任、陈林军、王顺三位同学的德育导师，从与受导学生一学期来的交流和帮助中，我深深觉得导师不仅是学生的老师，要关注受导学生的学业进步，更应该从学生的整体成长发展出发，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。导师应该是学生的朋友、顾问、参谋。德育导师工作是一项心灵工程，是一项育人工程。在学生的成长过程中总会有这样或那样的问题，我们的主要职责是对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导”。我虽然担任班主任多年，但作为德育导师的角色，还是第一次，在摸索中，我努力试探着，在这里，我把我成为德育导师以来的一些感受、体会与各位一起分享，同时也请各位批评指正。1、沟通，拉近和学生的距离。如陈林军、王顺两位同学，性格比较内向，刚开始与他们谈话，可能是觉得与老师交流的不适应，再加上又不是班主任，管我那么多干什么呢？他们基本上不回答。于是我课前经常提早到课堂，有事没事地和他们聊几句，有时讲讲作业上的问题，更多的是聊聊其他的话题。课后我从不马上离开教室，而是问问他们上课听懂了没有，还有没有问题，若有问题，趁着板书还在，马上可以交流讨论一下。开始的时候可能他们会觉得不习惯，但慢慢地他会觉得老师是在关注他的，问他们问题， 能回答了，见到我他们会主动问好了，彼此间的距离近了，这样今后的导的工作就能够开展下去了。 2、与其共同制定学习和生活计划。和学生的距离近了，此时就方便对学生提一些要求了。但如果是我一人制定努力计划后让他落实，今后难免会因为做不到而强词夺理，所以与其商量着共同制定学习和生活计划，做得到的写下来，做不到的暂时不写。 比如应恺任同学，是住校生，性格外向，好玩，人比较机灵，自我克制力差，学习上有一定愿望，但由于学习习惯不好，行动上自觉性不够，上课经常头趴在课桌上，学习劲头不足，长期这样下去，学习成绩不用说了，人的精神状态也不好，萎靡不振。 我找他谈话，首先对他的优点加以肯定，并对他数学课上的表现加以表扬，因为他数学课上有时听着的话，知识接受得还是比较快的，同时指出他身上的问题，与他商量，根据自己的具体情况，制定学习计划，当时期中考试临近，自己对各科做一估计，定个短期目标，由于是与他商量着定计划，于是他也乐于接受，当然也得监督计划执行情况，反复对他进行督促教育。经过努力，期中时基本上达到了预期目标。3、尊重学生增强学生的自信心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。如陈林军同学，个性内向，不善交际，个性略显固执，不会主动与人交流沟通，平常脾气温和，但有时发起火来，很犟。在他身上发生的一件事情，让我感触颇深。一次是数学课讲到一元二次不等式的求解，要用到因式分解的十字相乘法，结果他不会，课后，他和杨哲同学一起主动来问我了，于是我非常耐心的给他们讲解后，并让他们练习巩固，看着他们较快地接受后脸上表现出来的兴奋之情，我乘机表扬了他们：“你们看，你们其实都很聪明，老师一讲，你们就会了。以后要多来问。”我无意中又说了一句，这个内容初中就该掌握了，你们为什么那个时候不努力呢？结果陈林军说了：“那个时候我们在班里成绩算差的，老师不愿跟我们多讲，我们也不敢多问。”听到这句话，我心里久久不能平静，其实， 爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺。4、足够耐心感化学生的保证。后进生意志薄弱，自控力差，行为极其反复无常，所以做后进生的思想工作不能简单认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。想让学生一刻的感动是容易的，怎样让他们有长期的感动，真的很难。导师要有耐心分析不良行为反复出现的原因及时发现，及时诱导，做到防微杜渐。如王顺同学，学习基础差，学习兴趣不浓，学习习惯可想而知也不好，个性上为人较随和，易受周围环境的影响，自我管理能力差，上课有时讲空话，作业抄袭现象严重，为了让他作业能独立完成，有时我会把他个别叫过来，耐心地先把作业中的难点注意点给他仔细讲解，然后告诉他，今天我看着，你的作业是否独立完成了，这样做确实收到了一定效果，但学生的意志薄弱，自控力差，当我放松一些时，他又会故伎重演，经过谈心、交流与沟通，效果不是很明显，坏习惯经常反复，我也深感教育难度之大。但是我们还是要有足够的耐心，继续做好学生引导工作。只有足够耐心，才有可能感化学生。5、选择合适的谈话地点，保证谈话的效果 谈话地点永远在办公室，谈话方式永远是学生、老师面对面，谈话内容留于表面，学生只是好象犯错误一下接受老师说教，没有和教师掏心掏肺，效果嘛，不好说。其实如果在办公室谈话，还有其他老师在场，就算学生想说几句心理话也不敢说，如果对话只停留在“知道自己错了吗？” “知道。” “最近表现好不好？” “好” “有认真听讲吗？” “有。”这样的层面，就收不到谈话的真正效果。所以我认为，选择合适的谈话地点，是保证谈话的效果的手段之一。谈话地点也要走出办公室，因为学生天生对办公室有戒备心理，谈话很难深入。没有深入到学生内心深处的谈话都不能算真正意义上的谈话，只能算交差。所以我不大会选择办公室找学生谈话，有时会选择教室门口、连廊、或者操场等，看具体情况而定，我觉得这样能让学生减少戒备心理，更容易使谈话深入，收到良好效果。其实谈话方式可以改为周记，电子邮件，或者是QQ等等。总之，身为导师要学会倾听，善于倾听学生的心声，承认学生的个体差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。身为导师要具备三“心”：一要有关爱之心，以关爱之心来打动学生；二要有宽容之心，以宽容之心来包容学生；三要有耐心，要循循善诱，循序渐进。身为导师，还要不断提高导师的自身素质，就如我们通常说到的“我们应该有一桶水”，才能去浇灌身边的小树与幼苗。    -