德育渗透课《复式折线统计图》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date德育渗透课复式折线统计图教学设计二 年级下学期语文学科导学案设计复式折线统计图“数学德育渗透课”教学设计一、教学内容： 人教版五年级下册P126P127页第六单元第二课时复式折线统计图二、 设计意图：本课内容是小学数学人教版五年级下册第六单元第二课时。学生在前面已经学过了复式条形统计图及单式折线统计图，本单元再次基础上学习复式折线统计图。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。本节课的目的是引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并作出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的意识。在此基础上，本节课开篇从颁奖给中国运动员金牌的动人画面入手，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。让学生统计2329届中国与美国的金牌总数，制作单式折线统计图。运用语言熏陶法，渗透德育内容，使学生讲两个折线统计图合并，制作成复式折线统计图。这样的设计能吸引学生积极动脑，诱发学生的求知欲，促使学生主动学习。然后通过大胆猜想、动手验证、观察多媒体演示、小组合作交流等方法归纳总结单，复式折线统计图的区别，引入和克服教学重、难点。通过复式折线统计图两条折线的分析，对数据进行合理的预测。在小组合作中，培养学生注意倾听的习惯，让学生学会交流，增强了学习数学，喜爱数学、应用数学的意识和自信心。抓住满族特色，增强民族自豪感。以满族“莫勒真”春季运动会为线索，层层递进，由易到难，从特殊到一般，按照学生的认知规律。将数学与德育有机结合，让德育始终贯穿于整个教学活动之中，让学生感受到德育无处不在。三、渗透德育的分析 本课教材中含有大量德育因素,教师在教学知识同时充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育。数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法.教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。在教学过程中,使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,我采用转化法、比较法、迁移法，做到将德育与数学有机结合,自然渗透，陶冶学生的情操,潜移默化渗透德育。教师要示范导行,感染习惯。“育人为本,德育为先”.小学数学教学中的德育渗透是进行德育教育的一个重要途径, 在小学数学课堂中进行德育渗透是必要的四、学生分析 因统计知识分散于各册教学之中，所以对于学生来说肯定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当安排学生熟知的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材作为学习资源，。使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。二、教学设计：单元课 题课时授课时间六复式折线统计图导学内容人教版五年级下册P126P127复式折线统计图导学目标知识与能力认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，能利用复式折线统计图直观有效的表示数据，并能对数据进行简单有效地分析和预测。过程与方法在统计过程中，培养学生观察、分析、实践操作，以及整理和分析数据等能力。情感态度与价值观体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，具有初步的统计观念。根据统计内容对学生进行思想教育。德育渗透目标有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神。培养学生民族自豪感和使命感，学生表达出对祖国的热爱，身份为中国人的自豪。导学重点认识复式折线统计图的特点，理解复式统计图中图例的作用，经历统计的全过程。导学难点认识单、复式折线统计图的区别，经历统计的全过程。导学流程导学环节教师活动德育渗透点设计意图质疑导思，激发学生兴趣1、创设情境同学们， 你们还记得2008年8月那个举世瞩目的体育盛会吗？ 在这届奥运会上哪个国家的金牌总数第一？你知道有几枚？哪个国家第二？ 现在，让我们再次感受一下颁奖仪式上那激动人心的时刻吧。课件播放视频，师生一起轻声跟唱国歌。 看到五星红旗在奥运赛场上一次又一次的升起，我们每个中国人都感到无比的自豪！在奥运会上,美国队一直都是中国队强劲的对手，我们的体育健儿们一直在为祖国的荣誉奋力拼搏着。下面，让我们再来回顾一下近五届奥运会上，中国队和美国队获得金牌数的情况。课件出示单式统计表。 分别观察这两张统计表，从表中你了解到了哪些信息？你发现金牌数量有什么变化？2、提出问题 根据这两张统计表，你能分别画出统计图吗？想想我们已经学过哪几种统计图？要想清楚地看出金牌数量的增减变化情况，你会选用哪种统计图？说说理由。板书：折线统计图；数量的多少，变化情况。画单式折线统计图时要注意什么？板书：描点，连线、标数 请拿出1号方格纸，分别画出单式折线统计图。完成后和同桌、老师的对比看画得是否一样。 感受祖国的繁荣强大。贴近时代，贴近生活，既切合主题，又融入爱国激情，渗透爱国主义教育。培养学生民族自豪感和使命感，学生表达出对祖国的热爱，身份为中国人的自豪。 先用两幅折线统计图分别表示中国、美国两个国家23-29届亚运会获金牌数量的折线统计图，引起对折线统计图的回忆。学法导学，明确学习方法师：说一说怎样画复式折线统计图的？哪些地方需要提醒同学们注意？1、初步认识 为了能更方便的比较两国金牌数量的增减变化情况,我们把两个单式统计表合成复式统计表。（课件显示“合成”过程） 那么要想比较两国金牌数量的增减变化情况，用这两个单式折线统计图比较方便不方便？那怎样才能更方便地比较呢？ 培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。 引出复式折线统计图，这一部分的安排能让学生较快地进入本堂课的主题，也为接下来的学习做好了知识的准备。 合作展示，实现内化提升合作探究 小组讨论：选择什么统计图更方便？理由是什么?小组合作试着画出统计图。 汇报交流，得出结论：把两个单式折线统计图合并到一起。 课件显示“合成”过程。揭题：像这样的折线统计图，我们称为复式折线统计图。板书：复式 强调标题的变化、图例的作用。 独立画出复式折线统计图，同桌对比，提出修改意见并修改。3、对比理解 观察思考：复式折线统计图与单式折线统计图有什么区别？课件显示3张统计图。 小组讨论，汇报交流。板书：2种或以上4、简单分析，回答问题 请同学们观察统计图，回答下面的问题：（1）中国和美国分别在哪一届奥运会上获得的金牌数量最多？（2）哪一届奥运会金牌数量相差最少？（3）根据统计图，简单分析两国在历届奥运会上的表现。（4）你还能提出什么问题？教学过程让学习直接参与，充分体现了主体、主动的要求，有利于发展学生的想象能力和自主创造的能力。培养学生爱社会主义、爱科学的教育 引导学生分别从每个国家金牌量的变化情况以及两个国家获金牌情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。 拓展运用，巩固学习内容师：为了增强体质，丰富同学们的课余生活，红旗中心小学开展了“莫勒真”为主题的春季运动会，你愿意来看看吗？ 师：这是红旗中心校“莫勒真”学生运动会上的四年（1）和四年（2）班珍珠球的比赛成绩，你们能将这些数据制作成复式折线统计图吗？完成P129页的第1.2题。 在这一过程中，获得了成功的体验，增强了喜欢数学、学习数学、应用数学的意识和自信心。通过观察、分析统计图，培养学生的分析、比较、判断的能力、实际应用能力，体现了复式折线统计图的价值。体会复式折线统计图可以帮助我们做出预测、提出建议、做出决定等作用。使学生在观察、制作、分析中，体验到了数学和生活的联系和数学的价值。总结本课内容本节课你有哪些收获？板书设计复试折线统计图 特点：1、表示两组数据。 2、能更好的反应数据的增减变化情况。-