如何在语文教学中激发小学生的阅读兴趣.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何在语文教学中激发小学生的阅读兴趣论如何在语文教学中激发小学生的阅读兴趣如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣 古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文阅读教学尤其如此。新课标明确指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。 “兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学语文。一个人的语文阅读兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪。可见，兴趣的激发在语文阅读教学中起着不 可忽视的作用。语文教学如何激发小学生的阅读兴趣,从而让小学生喜欢阅读呢?笔者的做法是: 一、提供学习诱因儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何实现这种转变，是值得每个教育者深思的问题。笔者认为激发小学生的阅读兴趣，一定要提供许多的学习诱因，才能取得良好的效果的，这是由于小学生思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就产生“如饥似渴”的感觉,作为教师必须循循善诱,逐步培养他们的兴趣。在教学中,笔者常常开展一些活动,使学生在活动中接收更多的信息,从而激发学习的兴趣。（1）创造良好的阅读氛围。首先，我们语文教师应从自身做起，广泛涉猎大量的刊物，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，可以定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全校同学。再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。此外，采取以下一些措施：把教室环境布置得富有“书香气”，建立班级图书角,并及时更换其中的图书，组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动.能进一步在班级中创造更好的阅读氛围。 （2）安排好阅读时间。小学生时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间。在平常的教学过程中，可以设立晨读、午读时间,专门用于学生的阅读（当然，教师应提前为学生创造更好的阅读条件，如帮学生借阅适合他们年龄阶段的图书资料等），这个过程中，要以学生自由阅读为主，教师指导为辅。有时候，老师也可以抽一点时间和学生一起阅读,取到积极的示范作用。（3）激起学生阅读学习的内在需要。代尔·卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。要使阅读的材料真正让学生感兴趣，首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物，内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。在日常的教学活动中，可以这样操作：多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。此外，多举办“故事会”，这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活动。“巧妇难为无米之炊”，要在讲故事的活动中表现得好，出了要提高口语表达能力外，最重要的便是要储备较多的“故事素材”，而“”的储备就得学生有较多的阅读（尤其是课外阅读）。学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”，并成功的运用到所讲的故事中，他（她）便会体验到一种成功的喜悦，从而更加激起阅读的兴趣。二、创设良好的课堂教学情境心理学家认为情景是对人体有直接刺激作用，有一定的生物意义和社会学意义的具体环境。情境在激发人的某中情感方面有着特定的作用。例如，在公园里看到的小桥流水与在大自然的山间所看到的流水是有很大区别的。 情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。如何在小学语文教学中创设良好的课堂教学情景呢？总的说来，教师可以用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或借助现代媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面来增强教学的情境性。教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。具体在小学语文教学中可以采用这样的五步教学法：创设情境、感情朗读、激发情感、师生互动、写作训练。 （1）创设情境在平时的教学中，可以借助现代媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，如在教学群鸟学艺一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后用幻灯片出示鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。营造这样的课堂教学情境，激发了学生学习的兴趣，激活了学生思维的功能。这样，一定的教学情境和文本内容便有机地融合在一起，比只单纯地接触文本，更能激发学生阅读教材文本的兴趣。（2）感情朗读“书声朗朗”，这时形容读书的情景，尤其是语文这种学科，如果缺少了朗读这一重要的教学手段，语文课堂的教学效果就会大打折扣。因而，在平时的语文教学中，教会学生朗读的基本技巧，让学生多朗读，善于朗读，喜欢朗读，这一点，尤其是对于小学生来说，是非常重要的。小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。朗读，首先要声音清楚，这时其最基本的要求。在此基础上，要求学生带有一定的感情色彩朗读课文。在这个过程中，教师要善于指导，如让学生体会作者在文字中表达的思想感情，在朗读过程中，一点感情色彩不带，或者带了过于浓厚的感情色彩都是不恰当的。总之，朗读是学生感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。（3）激发情感儿童的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。因而，在语文课堂教学中，尤其对那些富含强烈思想感情的文章，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想认识与情感的体验联系在一起，从而更深刻地理解课文内容。比如买火柴的小女孩中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情感体验传达给学生呢？就要引导学生一步步从火炉联想到光和热，联想到可以使人暖和，再达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖啊！使学生真正理解小女孩的渴望和期盼。（4）师生互动现代教学理念认为，师生之间在课堂教学中是一种互为主体的关系。师生互为主体的课堂教学，更能使课堂焕发出生命的活力，充满对智慧的挑战。小组合作学习是引发互动的一个有效策略。让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多向交流。这种多向交流，可以产生思维的“碰撞”，加深学生各自原有的对课文的理解。同时，这样的教学也使教师在与学生思维的“碰撞”中，形成新的一些理解和感悟，从而，使教学真正成为一种师生互动生成新的经验的过程。在课堂上，学生自主体悟，学生自己思考，讨论并得出结论，并自由地表达自己的思想观点。教师把“发现问题提出问题解决问题”的权利还给学生，使学生成为学习的主人。教师作为发展道路上的合作者、鼓励者、指导者，与学生一起分享探索的喜悦。 （5）写作训练 我国著名教育家叶圣陶曾经说过：语文课本中课文只是些例子。这与“教材只是范例”的现代教育理念不谋而合。学习语文一方面要提高阅读能力，另一方面要练习写作。只有两种能力同时提高了，才能真正提高学生的语文能力。小学语文课本中入选的课文，有不少是中外著名作家的佳作，还有一些是从我国名著中改写的精彩片段。这些课文在语言运用和写作方法上都是值得我们学习的范例。因此，教师在课堂上要注重概括总结课文的写作方法，引导学生从课文中学作文，提高学生的写作能力。这样，在提高阅读能力的同时，提高学生的写作能力。三、加强对学生阅读的指导苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。实践证明：正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。那怎样的阅读方法才能更好地激发学生的阅读兴趣呢？笔者认为最简单的方法就是让学生对一些重点篇目反复读，对一些重要的片段要达到背诵的程度。小学阶段，正是机械记忆能力最好的时候，因而，在这个阶段，要尽量多记忆一些重要的诗词及重点篇目，因为选入课本的文章，不少都出自中外名家之手，其文化价值是很高的，是值得学生学习的很好的范例。一些人认为在提倡素质教育的今天，应该加强理解你能力的培养，其实，记忆能力始终是学习最基本的能力，理解能力的增强也要以记忆为基础，这在语文教学中，尤其是在小学语文教学中体现得很明显。其次，要求学生要“先精后博”，即要对课本上的重点篇目认真仔细阅读，同时又要在课外广泛涉猎。读好课本上的文章，掌握一些阅读的基本方法，为课外的广泛阅读打好坚实的基础。课外阅读，一方面拓宽学生的知识面，另一方面，也巩固了课堂上学习到的基本阅读技巧。再次，通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。小学生一般都喜欢通过多种有趣的活动来学习知识，在阅读教学中，为了激发其兴趣，可以“渗透”一些美术课、音乐课等其他科目的元素。当然，在实践操作中，教师要精心组织，合理安排，尤其要注意所采用的形式要与阅读的内容有内在的联系，有利于丰富学生的情感体验和对课文内容的理解。-