多媒体在小学语文低年级教学过程中的应用研究.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date多媒体在小学语文低年级教学过程中的应用研究多媒体在小学语文低年级教学过程中的应用研究多媒体在小学语文低年级教学过程中的应用研究刘晓洁（赣州市水南镇中心小学， 341000）摘要：多媒体教学已经逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文教学领域引入多媒体教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。多媒体教学充分将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，很好地创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。在语文教学中运用多媒体教育手段，特别是低年级语文教学中，可以调动学生的情感和学习积极性，使得课堂效率得到最优化，课堂教学更精彩。关键词：多媒体 小学语文 低年级 课堂教学科学技术日新月异，知识经济的飞速到来，为当今教育开辟了新的天地。过去传统的“黑板+粉笔”的教学模式已越来越跟不上时代矫健的步伐，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥多媒体的特殊功能与艺术魅力。在语文教学中运用多媒体教育手段，可以调动学生的情感和学习积极性，特别是低年级的学生，使学生主动地投入到学习过程中来。多媒体教学的重要性及可行性由于低年级小学生年龄特点和心理特点的原因，学生对事物的认识还不全面，大脑还处于形象思维的阶段，因此，教师在教学的过程中，不能单方面的讲授书本上的知识，而是要把枯燥抽象的知识转化为生动形象的知识，让学生产生兴趣并且益于知识的记忆。因此，将多媒体教学引入小学语文课堂，不仅可以将教学内容通过计算机技术手段处理成有声音、有图像的动画展示出来，吸引他们的好奇心，同时还可以通过多媒体直观地展示出教材上一些小学生不容易明白的知识，将枯燥的知识经过趣味化展示，让学生能够顺利理解，觉得学习知识是个愉悦的过程，让他们从小培养出积极主动学习的良好学习态度，下面就开始探讨如何运用多媒体进行小学低年级语文教学中的具体实践。多媒体教学具体实施的优势1、有效激发学生的学习兴趣在课堂教学中，运用多媒体教学技术手段指导观察，能激发学生的观察兴趣，有助于培养观察能力，进而有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用多媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发观察事物的兴趣，是指导有意观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。比如说话训练“你最喜欢的动物”选用了最喜欢的动物小白兔，巧用多媒体手段创设情景来指导说话，训练时播放配有轻的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐，诱人的画面，使个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着：“小白兔多美呀!”教者按先整体后部分、从头到尾的顺序指导观察。放录像采用特写定格的，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。指导连起来说几句话，则采用放慢镜头的方法。课堂上跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的说道：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼摩像宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀!”还有的说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱!”对于一年级的小朋友来说，能说出一段通顺而连贯的话。说明是成功的。这成功来自于巧用多媒体和教者的巧妙指导，从而激起的观察兴趣，获得有目地进行观察的效果。又如，在学习司马光时，这节课的教学内容要求认识13个生字，除此之外就是让学生学会少年司马光遇到危险，沉着冷静的性格，冷静思考，勇敢救人。小学生正处于对任何事物都很好奇的阶段，通过教师在课堂上对遇到危险应该如何处理的教育，能够有效预防学生在遇到突发情况时手足无措、错过救人或自救的最佳时期，教师还可以将司马光救同伴的故事设计成一个动画片，当危险发生时，教师可以先暂停播放课件，让学生去想办法应该怎样救同伴，这时学生就开始展开了丰富的想象，进行自主讨论，在这个过程中可以锻炼他们的思维，让他们假设遇到危险的是自己应该用什么办法，之后再继续播放动画，让学生知道原来遇到这种情况司马光是这样救人的，教师可以设计问题：“遇到这种情况还有什么更好的办法吗? 将这个问题留给学生让他们课后去思考，通过在教学中引入多媒体课件，不仅让学生对学习课文产生了浓烈的学习兴趣，而且还学会了很多相关知识，为学生今后的全面发展奠定了很好的基础。2提高教学效率新课程标准倡导在教学中要提高学生的主体地位，培养学生的合作交流能力，运用多媒体教学就可以有效地带动学生积极投入到课堂教学中，师生共同学习，以便提高教学效率。例如，在学习我们成功了一课中，老师充分利用多媒体课件，让孩子深入品味文章的字、词、句，对申奥的巨大喜悦感同身受，增强民族自豪感。在阅读“欢呼”这段文字时，教师播放一段人们涌上街头，聚集在天安门广场庆祝的录像，将课文凝练的语言还原成激动人心的画面，震耳欲聋的欢笑声， 让孩子仿佛真正沉浸在那一个被巨大欢乐主宰着的夜晚，“北京申奥成功”的事件才能无比强烈地刺激着孩子们的民族自尊心和自信心，顺利地完成了本课的教学目标。又如，在教我是什么一课时，教师可以运用多媒体把课文中“我”能变成云、雨、雪、雹子的图片展示给孩子们看，让他们能更加形象的知道水变成什么样？接着通过多媒体课件出示静静的池水、流淌的小溪、奔流的江河、海洋，指导孩子们读出水在不同状态下声音不同，气势不同，所以读的感觉也不同。文中的语言美，句式很整齐，如：“有时候有时候”“我会变，变成了变成”“我在在在”这样的句子，可以在课件中借助图片，在图片下面列出这些句式给学生练习，让学生在不断地练习中对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯，为以后的作文打下扎实的基础。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，学会朗读，还能引导他们展开想象的翅膀，自己去思考水的家还能在哪里？水还有哪些活动由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。学生纷纷举手发言，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学效率。 在课堂教学活动中运用多媒体技术可以改善传统教学模式，给教学过程带来生动、有趣的画面展示，教师应该合理、科学地使用多媒体教学手段，为小学低年级语文教学增光添色。参考文献：1.基于网络环境下小学语文工团阅读教学模式的构建 20092.张新强应用计算机多媒体技术优化阅读教学过程 20083.周一贯"课堂"教学最优化的教学论思考 2002-