高考情景式默写训练(一).doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高考情景式默写训练(一).精品文档.高考古诗文情景式默写训练(一) 1.用典是古诗常用手法，如辛弃疾永遇乐·京口北固亭怀古里用刘义隆典“_，_，赢得仓皇北顾”；李贺李凭箜篌引中用女娲典“_，石破天惊逗秋雨”；苏轼江城子·密州出猎中用史记·冯唐传典故“ 持节云中， _”。2. 古诗贵精练传神，如杜牧过华清宫“_，_”；勾勒出李杨之骄奢淫逸；陶渊明归园田居“羁鸟恋旧林，_”；写尽复返自然的渴求；白居易琵琶行“_，_”；则传出琵琶女犹疑出场之神韵。3. 荷是古诗词常见意象，如李白论诗“_，天然去雕饰”；周邦彦苏幕遮“叶上初阳干宿雨，_，_”；杨万里小池“_，早有蜻蜓立上头”等。4. 古诗词常以“月”烘托意境，如白居易琵琶行“醉不成欢惨将别， _”；王维山居秋暝“_，清泉石上流”；刘禹锡石头城“_，夜深还过女墙来”；李清照一剪梅“雁字回时， _”；姜夔扬州慢“二十四桥仍在，_，_”5.诗词常表现“愁”情，如李清照声声慢“这次第， _？”曹操短歌行“慨当以慷，_”；李煜虞美人“_，恰似一江春水向东流”。 6. 联想是作诗常用之法，“落霞与孤鹜齐飞，_”这是由空间上的接近而引起的联想；“故垒西边，_，_”由历史事件发生地联想到有关历史人物，这是相关联想；“问君能有几多愁，_”由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想；“露从今夜白，_”，时令、月色，触景生情，伤心折肠，这是因果联想；琵琶行中“嘈嘈切切错杂弹，_”,由琴声想到珠玉声，这是声音的类比联想。7史论贵立论精警，如贾谊过秦论“仁义不施_”；杜牧阿房宫赋“呜呼! _，非秦也；_，非天下也”；苏洵六国论“六国破灭，_，_，_。_，破灭之道也”，皆借古讽今，发人深省。8. 古人重劝学从师。荀况劝学“青，_，_”，与韩愈师说“是故_，_”意近；劝学强调学贵有恒“锲而舍之，朽木不折 ；_，_，师说则提出“是故_，_，_，_也”的择师标准。 高考古诗文情景式默写训练(二) 1. 韩非在喻老中说“千里之堤，_”，刘备给儿子阿斗的遗训是“勿以善小而不为，_”，同这种思想相沟通的还有欧阳修伶官传序中的“_，而智勇多困于所溺”。2. 古诗文中不乏以“水”喻阐发事理或寄寓情思的佳句。如论语子罕“子在川上曰：_，_。”；李煜浪淘沙“_，天上人间”；苏轼赤壁赋“白露横江，_”；秦观鹊桥仙“_，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”；李清照一剪梅“_。一种相思，两处闲愁”。3.王安石游褒禅山记有“无限风光在险峰”之意的句子是“_，_，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。4.苏轼的生活和创作，展示了中国古代知识分子人生历程和生活情怀的典型特征。在石钟山记中，苏轼借“_，而臆断其有无，可乎”来表示自己在实践中穷究事理、驳斥旧说的决心。尤为可贵的是，苏轼追求人生理想，宠辱不惊，高洁自持，即便是在被贬中，也像念奴娇·赤壁怀古中“大江东去，_，_”所写那样，仍然透出冲天的豪气；虽说其中“人生如梦，_”似乎包含些许颓废的意味，然而综观苏轼这一时期的创作，像定风波“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？_”于人生挫折处的从容、乐观与豁达仍然是其精神的主流，更成为后世文人墨客题咏自勉的题材。5. 古人善描摹音乐，如白居易琵琶行写琵琶声“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。_，_”；李贺李凭箜篌引摹箜篌声“昆山玉碎凤凰叫， _”；苏轼前赤壁赋状洞箫声“其声呜呜然，_，_，_，不绝如缕”，皆借通感引起想像。6. 爱情是诗歌吟咏的永恒话题，如诗经静女“静女其姝，俟我于城隅。_，_”；孔雀东南飞“君当作磐石，妾当作蒲苇，_，_”；柳永雨霖铃“执手相看泪眼，_”；秦观鹊桥仙“两情若是久长时， _！”7. 清末进步思想家龚自珍的名句：“_，_。”该诗句常被呼吁大胆破格使用人才的雄辩家所引用。