对新课程改革理念下的课堂教学的实践与思考.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date对新课程改革理念下的课堂教学的实践与思考研讨材料研讨材料对新课程改革理念下的课堂教学的实践与思考大树湾中心校 刘建军 2011.5.18对新课程改革理念下的课堂教学的实践与思考随着新课程的不断实施，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求了。走进新课程，我们小学语文教师应该怎们做？这是在新一轮课改浪潮中，我们特别是一线教师必须认真思考和面对的问题。以下是我在新课程改革理念下的课堂教学中的实践与反思： 一教师在语文课堂教学中要更新教育观念，转变教师角色。新课程向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。面对素质教育的深入人心和新课程全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”，首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效实施。而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化教师的主导作用；导致“题海”战术和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但同时要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。 二课堂教学方式需变革，具体表现为倡导自主、合作、探究的学习方式：1.自主学习。课程改革纲要指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义。作为一种手段，它是实现教育效率和效果的捷径，它是社会发展的需要，是终身教育和构建学习化社会的需要，是学校教育教学改革的需要。学生明确自己的学习目的，学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，能够对学习结果作出较为正确的判断和评价。2.合作学习。课改纲要指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习突出学生主体地位，实现了学生作为主体的共同参与，生生互动的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现。合作学习能促进学生人际交往，能保证全体学生发展，更能促进教师角色转变。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。3.探究学习。探究学习也就是学生在教师的指导下，主动地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决问题和获得知识的过程和活动。它是一种学习方式。探究学习是在教师的指导下进行的；是学生的自 主探索的过程；它有一套自己的学习模式，以类似科学探究的程序和方式作为支撑。探究学习以学生为本，关注每一位学生，关注学生的全面发展，关注合作和创造，关注知识的建构。探究学习的目标有：获得亲自参与研究探索的积极体验；培养收集和处理信息的能力；提高发现问题和解决问题的能力；培养合作和团队精神；提高科学素养；培养对社会的责任感和使命感。三关于评价：1.时刻注意把握课堂评价时机。教师课堂评价的时机把握是十分重要的，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感融洽之时。2.多角度全方位评价。重视学生的自我评价可以提高他们的学习热情，养成自我意识与独立性。使他们能客观地评判自己的缺点。小学生喜欢模仿教师去评价别人,而这种互评的方式有利于学生之间互相学习优点,改正不足,也可锻炼自己判断是非的能力和表达能力,不断的发展和完善自己。教师在课堂上的激励评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉的向我们所提倡的方向努力，因此，课堂上对学生提出的各种问题都认真听取，公平对待。以上内容是我在新课程改革理念下的课堂教学中的一点儿不成熟的想法，如有什么不当或错误之处，敬请各位领导和老师指正。-