小二班幼儿个案记录表.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小二班幼儿个案记录表小二班幼儿个案记录表小二班幼儿个案记录表幼儿姓名张欣钰 性别女观察人孙莉莉观察时间10月11日观察地点活动区 观察记录     今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。欣欣对其他幼儿说：“我们一起玩网鱼，好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。    分析与说明 下阶段措施幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。          七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名孙思怡 性别女观察人孙莉莉观察时间9月22日观察地点活动区 观察记录   思怡看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，拿起一本看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小火车。”老师问：“哪个是小火车?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着火车上运的毯子，说：“这是被子。”老师又问：“小火车怎么叫?”诗怡就学着火车声音“呜”地叫了起来。老师表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其他页，大声地讲自己知道的东西。   分析与说明 下阶段措施可以看出，思怡是被阅读环境以及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，她翻阅时随意翻书，没有从封面开始阅读的习惯，能主动用单词说出自己熟悉的物体。         为此，我采取了如下指导策略：1、每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导诗怡阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；2、带领她一起阅读封面，用手指读书名让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。        七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名周耀成性别男观察人孙莉莉观察时间9月28日观察地点活动区 观察记录  天气有变，一阵风把区角桌面上的一排七彩瓶刮倒在地，我赶紧去关窗户。此时，孩子们便一拥而上抢着去排瓶子，结果排了好一阵子连一只瓶子也没排好。看到孩子们如此热心，我首先表达了我的谢意，然后请大部分幼儿回到座位上，只留下耀成、诗怡、家豪三个孩子整理，他们很快就把这些滚在地上的七彩瓶排列整齐。 分析与说明 下阶段措施由于幼儿年龄小，生活经验不足，控制力差，有时往往出现“帮倒忙”的现象。于是我问：“为什么很多人去帮忙排，花了很长时间也没把瓶子排好，而三个小朋友却很快就排好了呢?”孩子们纷纷说：“因为人太多了。”“小朋友挤来挤去的，所以瓶子立不稳。”“那地方太小了。”“以后如果再出现这样的情况，我们应该怎么办?”孩子们纷纷发表自己的意见，想出了很多有序、有效地把事情做好的方法。      通过剖析生活中的一个真实情景，幼儿不仅意识到了帮忙要看具体情况，而且直观地感受到了如何有效地帮助别人、有序地做事。    七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名良宇性别男观察人孙莉莉观察时间10月17日观察地点活动室观察记录     雅雯在娃娃家里忙着，他把塑料苹果、香蕉、鱼等玩具一个个塞进柜子，又倒进小筐，这样的动作重复了两次。然后拿起苹果用舌头舔了舔，自言自语地说：“吃苹果、吃苹果。”一会儿，他又拿了一个苹果，对旁边的良宇说：“吃，啊呜！”良宇接过苹果，一口把苹果送进嘴巴，又吐了出来。俩个人互相看看，高兴地哈哈大笑起来。分析与说明 下阶段措施小班的幼儿在游戏中常常会重复简单的动作，并乐此不疲。而且往往会将假想与现实混淆，以假当真。特别是当游戏中的玩具是仿真食物时，幼儿常常会把玩具当成真的食物放入口中吮吸或咀嚼一下，虽然会再吐出来，但这样既不卫生又不安全。  以假当真是小班幼儿在游戏中可能出现的情况。教师在幼儿游戏时要注意这种情况，及时介入，加以引导。可以直接告诉幼儿“苹果是假的，不能吃”，防止幼儿以假当真可能带来的危险。同时，还应加强对这些仿真玩具食物的消毒。                七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名孙翌承 性别男观察人孙莉莉观察时间10月28 日观察地点游戏区    观察记录   自主游戏时间了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。翌承也不例外，选择了他喜欢玩的“玩具店”游戏，当起了“老板”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种玩具摆放出来。准备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，快来买我的玩具。”响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。  分析与说明 下阶段措施 翌承在游戏中仅语言表达能强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他就会充分地表现出出色的一面。      我想，游戏真的能很快把幼儿地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。       七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名张易性别男观察人孙莉莉 观察时间9月23日观察地点活动室 观察记录    饭后大家看图书。今天一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，张易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。  分析与说明 下阶段措施  他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。   让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。            七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名李忆瑶性别女观察人孙莉莉 观察时间10月17日观察地点室外活动    观察记录     今天我们高高兴兴的去沙池玩沙，雯雯蹲在一边挖洞，李忆遥运沙玩。由于雯雯身体移动一下，李忆遥没注意便撞到他，哗拉拉满满一堆沙从天而降，雯雯还没明白过来是什么事就变成了一个沙人，沙弄到眼睛里那可不是好玩的事，我顿时紧张了起来，想过去批评李忆瑶的不小心，同时帮雯雯清理一下，这时候只听见李忆遥说：闭上眼睛，我帮你拍拍。就这样李忆遥帮雯雯拍干净了身上的沙，两个好伙伴又开心的玩了起来。  分析与说明 下阶段措施  事后我很庆幸自己没有那么做，作为一名幼儿教师照顾保护好孩子的安全那是极其重要的，但是不能因为这样而包办一切，使孩子失去了独立处事，解决问题的机会。      幼儿在生活中将面对很多困难，突发事件因此我们应该提供机会让孩子去面对、去思考、去探索、去解决，从而调动他们的积极性，让他们得到发展。         七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名陈俊安 性别男观察人孙莉莉观察时间11月21日观察地点角色游戏区 观察记录      俊安今天选择了他喜欢玩的“水果店”游戏，当起了“营业员”。“你要买什么?”俊安主动地向顾客问好。“我要买梨子。” “好的。”俊安说完，麻利地拿过两个梨子放到了“顾客”的小篮子中。  分析与说明 下阶段措施  别看俊安经常吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。    看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让俊安尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往。     七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名钱雅雯性别男观察人孙观察时间10月17日观察地点活动室观察记录     雅雯娃娃家里正忙着，他把塑料苹果、香蕉、鱼等玩具一个个塞进柜子，又倒进小筐，这样的动作重复了两次。然后拿起苹果用舌头舔了舔，自言自语地说：“吃苹果、吃苹果。”一会儿，他又拿了一个苹果，对旁边的良宇说：“吃，啊呜！”良宇接过苹果，一口把苹果送进嘴巴，又吐了出来。俩个人互相看看，高兴地哈哈大笑起来。分析与说明下阶段措施 以假当真是小班幼儿在游戏中可能出现的情况。小班的幼儿在游戏中常常会重复简单的动作，并乐此不疲。而且往往会将假想与现实混淆，以假当真。特别是当游戏中的玩具是仿真食物时，幼儿常常会把玩具当成真的食物放入口中吮吸或咀嚼一下，虽然会再吐出来，但这样既不卫生又不安全。       教师在幼儿游戏时要注意这种情况，及时介入，加以引导。可以直接告诉幼儿“苹果是假的，不能吃”，防止幼儿以假当真可能带来的危险。同时，还应加强对这些仿真玩具食物的消毒。         七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表 幼儿姓名张乐怡性别女观察人孙观察时间11月9日观察地点 活动区观察记录   乐怡、婷婷、童童三个幼儿在益智区玩瓶子，婷婷幼儿玩起了瓶盖配对的游戏、乐怡在看图示学着制作瓶子乐器、探索装入不同物体后摇晃瓶子发出的不同声音。 分析与说明 下阶段措施通过观察，我觉得在区域活动中比较适合幼儿的探索学习，在个别化活动的形式中幼儿比较自主，具体体现在：自主选择学习内容、自主与同伴共同商量探讨、自主进行尝试。 在看图示学习中，有利于幼儿观察力的培养。因为他们只有通过仔细地观察图示，才能知道和了解图示的意思，付诸于实践。另外，我认为，不管是以何种学习方法学习，教师必须做到的一点就是：当幼儿失败的时候，不要着急，而要鼓励幼儿继续探索，继续尝试。             七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名孙宇轩性别男观察人孙莉莉观察时间11月23日观察地点 活动室观察记录    今天我正在看孩子喝水的情况，好多孩子跑来告诉我有几名幼儿在吵闹。我立刻请旁边的轩轩帮助我在喝水处看着。一会儿回来发现孩子竟然井然有序的排着队静静的等候洗手，轩轩在一边提醒着“一个一个排好队，要节约用水”。俨然像位小老师。  分析与说明 下阶段措施本来我还在想，小班的孩子在管理自己的事情上还不行呢！怎么能做好值日生工作呢，现在看来担心是多余的了。 接下来的一段时间，孩子们争着做值日生工作，好多孩子为了能做值日生，吃饭和吃点心的速度也提高了，常规也有了明显的进步，孩子们觉得“今天我值日！”是非常光荣和自豪的事情，是自己应该在同伴中做榜样的日子。       七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名孙周意性别男观察人孙莉莉观察时间9月7日观察地点 午睡室观察记录    不少孩子已经习惯在幼儿园午睡，但是孙周意还是不太适应，在床上哭喊着：”啊-，妈妈，我要妈妈,我要妈妈。”为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“妈妈呢，她在哪里”我边拍，一边哄：“宝宝不哭，妈妈一会儿就来，你看其他宝宝都睡了。醒来后妈妈就来接宝宝了。”  分析与说明 下阶段措施我和他轻轻地谈了好久，慢慢得宝宝眼皮微微合起来了。这时，我轻轻地把他抱起来放到小床上轻拍了一会儿，他便睡着了。幼儿的一日生活包括饮食、游戏、上课等，而睡眠是其中重要环节之一。 对刚入园的孩子的教育要循序渐进，根据不同孩子的特点采取有针对性的教育策略。让孩子感到幼儿园就像在家一样有母爱、有亲情。这样孩子才能顺利适应幼儿园生活。          七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名黄昊玮性别男观察人孙莉莉观察时间10月9日观察地点活动室 观察记录    放假来，黄昊玮经常会问：“妈妈在哪里啊？他是不是很快就要来接我了啊！”他的同桌的童童安慰他：“妈妈做好操就来了！”旁边的佳雯也安慰他：“你不要哭。”边说还边给他擦眼泪。然后他就自言自语：“我不哭，妈妈会来的。”自己擦干净眼泪坐回座位上了。  根据皮亚杰的认知发展理论，4-5岁的幼儿处于感知发展的前运算阶段。对于熟悉的人有本能性的依赖。但对于不熟悉的环境又具有自我防御性。因此刚来上幼儿园的孩子对于熟悉的环境总是觉得很不安，总是回想起家里，想起妈妈。所以出现了上述的“不停询问”的现象。但是孩子天性善良，看到别人哭，适应能力较强孩子已经能运用知经验告诉他人：妈妈是会来的，所以不要哭。  分析与说明 下阶段措施根据皮亚杰的认知发展理论，4-5岁的幼儿处于感知发展的前运算阶段。对于熟悉的人有本能性的依赖。但对于不熟悉的环境又具有自我防御性。因此刚来上幼儿园的孩子对于熟悉的环境总是觉得很不安，总是回想起家里，想起妈妈。所以出现了上述的“不停询问”的现象。但是孩子天性善良，看到别人哭，适应能力较强孩子已经能运用知经验告诉他人：妈妈是会来的，所以不要哭。  当孩子第一次脱离父母的身边，独自闯入幼儿园这样一个陌生的环境，然后慢慢地熟悉幼儿园、去适应新的环境、去结交新的朋友、去获得情感上的安全与满足的时候这期间，需要教师足够的耐心与爱心，给予孩子足够的时间与空间，微笑着给予孩子宽容与鼓励，并且始终能够用爱意的目光与支持的话语，护送着孩子的一路成长。      七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名程思婷性别女观察人孙莉莉观察时间12月7日观察地点活动室 观察记录    晨间活动时，菠萝组小朋友们选择玩雪花片。安安把好多雪花片叠在一起拿在手上，眼睛看着一旁的正在拼搭雪花片的婷婷，不一会儿婷婷成用雪花片拼出一朵小花。我见状赶忙说：婷婷成搭的小花好漂亮啊，你是怎么搭的啊？能不能教教小朋友。说完，婷婷成又重新拼了一朵小花。“我们大家来学一学吧！”我对着这组小朋友说。  分析与说明 下阶段措施喜欢模仿是小班幼儿的年龄特点，抓住这一特点，我引导幼儿跟着学样模仿，帮助幼儿掌握基本的拼插技能，并丰富幼儿的游戏经验。当幼儿已经掌握了基本技能后，我通过语言再次引导幼儿尝试更高一层的内容，按颜色拼搭。最后，将孩子们的作品展示出来，让孩子感到成就感，体验自己的成功。            七都中心幼儿园20102011学年第一学期小二班幼儿个案记录表幼儿姓名张家乐性别男观察人孙莉莉观察时间12月19 日观察地点活动室 观察记录   上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎么安静了。我正准备教育他们的时候，突然发现有一个家乐坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。   分析与说明 下阶段措施 世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。  赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得马上表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！        20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名濮俊昊性别男观察人沈潇观察时间2010.10.5观察地点小二班教室观     察   记     录    俊昊是班级里的小调皮，基本上中午都吃不好饭.每天一到中午的时候糟糕头疼的事情就要发生了，俊昊要不是满嘴的饭就是咽不下去，要不就是拿着调羹、碗在玩，要不就玩起饭菜来。一点点的饭被吃的比先前盛给他的时候还要多。进餐的时候他根本没法自己进餐，东转西翻，在桌前手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，跟他说了很多话，他很安静地听着下来，可是他啃饭的样子真的像是在煎熬一样，他朝我无奈的点点头。分析与说明下阶段措施找家长了解孩子在家进餐情况：俊昊在家从来没有动手吃过饭。在进餐方面父母没有给他更多的要求，特别是自我用餐上比较忽视。他不喜欢吃饭，吃饭速度老是慢的惊人所以导致在园出现了上面的种种情况。小班幼儿独立生活能力较弱，挑食、偏食、厌食现象较多，饮食教育应侧重于兴趣的激发与方法的练习，内容浅显而富于情趣。如：在“娃娃家”里，让幼儿用餐具喂娃娃，掌握手握调羹的正确姿势。对幼儿进行饮食教育还要家园一致，形成合力。     20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名沈伊楠性别女观察人沈潇观察时间2010.10.12观察地点小二班盥洗室观     察   记     录  一次活动后，休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ” "不行，我就要第一个 ! ” 楠楠嚷道。"哇 ! ” ( 哭声 )      原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可楠楠就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，她就动起了武力·分析与说明下阶段措施    小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。小班宝宝，模仿性强，因此在教学中我利用小动物排队上厕所等，让宝宝学会排队上厕所，同时，与家长进行沟通，让家长帮助宝宝养成谦让的好习惯。   20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名吴佳浩性别男观察人沈潇观察时间2010.12.23观察地点小二班教室观     察   记     录佳浩今年4岁，有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，打到别的小朋友的肚子，或者把其他小朋友推倒在地，看到别的小朋友摔倒，会直接压在他们身上。我们多次提醒以及教育，就是不见成效。分析与说明下阶段措施小班幼儿攻击性行为的主要原因：(一)遗传因素(二)   家庭教养方式有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。(三)   大众传媒于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或影视镜头里人物的攻击性行为。而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。 (一)  逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力(二)  家长要转变教育观念(三)  防止大众传媒对幼儿产生的不良影响小班年龄阶段，幼儿园可以采用多媒体教学，多与幼儿一起观看有意义的影碟、录像、电影等，使幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。在家里，家长可以陪伴幼儿观看类似这方面的影碟、录像、电影等。同时，家长还要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境。(四)  教师要努力为小班幼儿营造一个民主愉悦的心理环境(五)  教师与家长积极配合，保证教育方向的一致性教师在幼儿园要把具有攻击性强的幼儿放在心上，把他们的攻击行为的苗头消灭在萌芽状态。在家里，家长不要只忙于自己的事情，忽略幼儿的攻击性行为。另外，教师与家长要经常交流，采取一致的教育措施，共同努力帮助幼儿矫正攻击性行为。(六)在活动中创设条件，降低攻击性行为的发生  20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名俞凯性别男观察人沈潇观察时间2010.10观察地点小二班教室观     察   记     录凯凯是我们班的小淘气包。（1）一天，孙老师突然发现，凯凯的裤子口袋鼓鼓的，上前询问凯凯：“你口袋里藏了什么好东西呀？”凯凯没有说话，只是望着我们，好像有些紧张，于是，我们奖凯凯口袋里的东西摸了出来，一看，呀！原来是别的宝宝早上带来的小汽车。我们告诉凯凯：“这是别的小朋友的东西，你可不能拿回家哦！赶快去还给他吧！”凯凯点点头，把小汽车还给了那个宝宝，见凯凯好想知道错了，也归还了，我们也就没有再说什么了。（2）过了几天，下午小朋友们睡完午觉，吃的小点心是”长鼻王”，有几个宝宝起床很快，早早的走出午睡室，凯凯也是其中一个，可还有些宝宝，没有出来，所以，我们没有立刻吃小点心，我刚转头，发现凯凯竟然拿着一根“长鼻王”，吃得津津有味，我问他：“凯凯，你的“长鼻王”是哪里来的?他也毫不掩饰，是那里拿的。还有好多。”我知道这不是我们大人所说的“偷”分析与说明下阶段措施深究孩子出现上述行为的原因，我认为：（1）可能是由于孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。（2）还可能是因为现在每个孩子都生长在蜜罐里，是家中的小太阳，处于中心位置。家长对于孩子的要求，不论合理不合理都会盲目满足，致使孩子习惯了想要什么便来什么的生活，养成了自私任性、心中没有他人的不良习性。别人的东西我现在没有，但我想要就拿了;别人带了好吃的我想吃，于是就给吃了;他的玩具好玩我喜欢，就放进自己的口袋里带回家了。为了是这种现象得到改善，我们对凯凯及时的进行了教育，告知他这样做是不对的。并且与家长进行了沟通，通过家校共同的努力使凯凯可以改掉这个坏习惯。  20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名俞童心性别女观察人沈潇观察时间201010.20观察地点小二班盥洗室观     察   记     录童童是我们班特别聪明的一个小姑娘，人虽然长的小小的，但是却很懂事。有天中午，小朋友们去睡觉的时候我发现了令人惊讶的现象。当我正忙着给小朋友们脱衣睡觉时，童童跑过来跟我说：“老师，我要大便了。”“恩，去吧！”虽然我马上恩了他一声但是回过头想了想，童童会不会擦小屁股呢？于是为了放心我还是马上走到厕所去帮他。    可是，我刚走进厕所，他说了这样一句话：“老师，我自己会大便的，你出去，不要来看我。”我当时听了真的又好笑又惊讶。“啊！这个小家伙还真是的，竟然会说这样的话。”心想。    于是，我假装走出厕所，躲在门边悄悄的观察童童，生怕这小家伙不会，不一会儿，童童拿出卫生纸，开始努力的擦自己的小屁股，虽然动作不是很熟练，而且用了很多纸，呵呵！但是，还是擦好了。只听见童童，开心的叫着我：“老师，我擦好了，你来看。”我走进厕所，童童翘起自己的小屁股，对着我：“老师，你看，干净了。”我微笑着点头并夸她真能干！这小家伙，穿好裤子，头高高抬起，神气的从我面前走回午睡室。看来这小家伙的自信有提高了。哈哈！分析与说明下阶段措施  从这件事中我觉得：孩子年龄虽小，但是他们已经具备了各种心理现象。与家长交流后，我知道童童之所以独立的原因，是自己在家时爸爸妈妈就是让他自己能做的自己做。有时候老师也可以换一种方式让孩子自己去完成任务，放开手让孩子尝试去做事情。与家长多交流，肯定家长的教育方法，希望家长在家也可以多鼓励幼儿，是宝宝更加能干   20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名俞诗艳性别女观察人沈潇观察时间2010.11.17观察地点小二班教室观     察   记     录有一天我组织幼儿进行音乐游戏。合着钢琴我弹奏着小朋友学过的歌曲，小朋友一边唱一边做动作。为了调动幼儿的积极性，我提议请“表现好”的小朋友到前面来表演。小朋友的积极性一下子高涨起来，表演变得很认真很迈力很投入，都希望能获得到前面表演的机会。经过几番上台下台，小朋友们的积极性都特别高，为了不打击孩子们的积极性, 我依次把小朋友们都叫到了前面，让他们充分表演，展示自己。第二天早上晨检时，诗艳的妈妈告诉我：“沈老师，我们诗艳说你选他到前面表演节目了，他可开心了！他非常喜欢到前面表演。”诗艳是个内向的孩子，平时不爱和老师交流，没想到我的一次无心安排，竟然给了他一个如此开心的理由! 分析与说明下阶段措施诗艳是个内向的孩子，因此在平时我们对他的关注并不多，他很文静，也不会给老师惹事，但是就是这样的性格，让老师在平时很难注意到他，上课时也不积极举手，一直以为他并不想上台表现。没想到我的无心之举，让我了解到他也是需要老师表扬的孩子。     我想，孩子对于老师来讲都应该是一样的、平等的。作为老师，不可以因为孩子不惹事，不爱表现，就忽略他们，我们应该注意到每一位幼儿，尽量给每一位孩子创造平等的机会。让中间型幼儿像优秀的幼儿发展，才是老师最大的成功。 20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名沈智勋性别男观察人沈潇观察时间201010.28观察地点小二班教室观     察   记     录中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“老师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“勋勋真棒，你跟老师一样喜欢吃青菜，以后会跟老师一样高。”分析与说明下阶段措施当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我通过让他了解老师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。，    关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。老师要通过孩子的言行，洞察孩子的心理，判断孩子的行为，从而进行有的放矢的教育引导。  20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名沈馨彦性别女观察人沈潇观察时间20109.22观察地点小二班教室观     察   记     录清晨，馨彦和奶奶牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服：“奶奶，奶奶”轻声地纠缠着什么，奶奶连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，馨彦住了口，手却抓得更紧了，试图拉着奶奶往回走。“馨彦，为什么哭呀？”馨彦看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着奶奶边哭边说：“奶奶，我要回去，嗯嗯”奶奶也感到，很生气，甩开手就要打馨彦，我急忙劝阻，并让馨彦奶奶先行回家 分析与说明下阶段措施造成馨彦这种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果。仔细分析馨彦的家庭情况：她自幼是奶奶带大的，最亲最依赖是奶奶，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是奶奶照料的，以前一哭奶奶就会满足他的要求，因此，现在她认为只要哭，奶奶总会心软，答应她的要求。    如何使馨彦的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。  20102011学年第一学期    小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名俞心蕾性别女观察人沈潇观察时间2010.12.16观察地点小二班教室观     察   记     录心蕾性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。在一次轻器械操时，其他宝宝都拿着花环，学着老师的样子，有模有样的做着操，可是只有她一个人呆呆的站立着，一动不动，我上前跟她对话，问她：“你为什么不做操啊！你看你的花环躺在地上，你不理它，它会哭的。”可是她只是朝我看了一眼，还是一动不动。 分析与说明下阶段措施“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了心蕾过度依赖及胆小怕事的个性。  在周五评小红花时，我们特地没有给她，第二周，她在做操时便开始动起来了，可是其他方面还是不积极。接下来，我们要做的是：1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。3、家园配合，共施良策，促其转变。   20102011学年第一学期 小二班  班幼儿个案记录表幼儿姓名沈诗昀性别女观察人沈潇观察时间201012观察地点小二班教室、操场观     察   记     录在早锻炼后，我在班级里开始点名，可是，昀昀却迟迟未到，本以为她今天有事不来上学了，在第一节课后，昀昀和妈妈牵着手，慢慢地走了进来，我上前想昀昀妈妈询问了情况：“昀昀妈妈，昀昀今天怎么晚了呀！是家里有事吗？”昀昀妈妈摇摇头，叹了口气：“这孩子，他奶奶早就送过来了，可是，走到门口，她就不愿进来了，拖着奶奶往回走，他奶奶，就带她回家了。”我这才明白这是怎么一回事，       第二天同样的情况发生了，奶奶已经把她带到班级里了，可是她却不愿留下，拖着奶奶就往回走，我上前想要拉住昀昀，可是奶奶却摇摇手：“让她回家吧，我等等让她妈妈送来。”这让我很无奈，只能点头同意。分析与说明下阶段措施奶奶对昀昀一直尽心尽责，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成昀昀任性妄为，性格自尊又相对孤僻的现状。   1、老师要多鼓励宝宝，但不能纵容她，培养她独立的个性。 2、对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。  20102011学年第一学期