小学数学-《认识年、月、日》教学设计.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学数学-认识年、月、日教学设计小学数学-认识年、月、日教学设计“认识年月日”教学设计教学内容： 人民教育出版社小学数学第六册第六单元第一课时“认识年、月、日”。教学目标：1、认识时间单位年、月、日，初步建立时间观念。探究发现年、月、日之间的关系，知道一年有几个月，每个月有多少天，一年有多少天。2、在探究过程中增强解决问题的意识和能力。鼓励学生质疑，适当拓展学习内容，培养学习兴趣。教学重点：探究发现年、月、日之间的关系。教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。教具学具准备：电子钟，各年份的年历卡，教学课件。教学过程： 一、激活经验，导入新课1、观察：电子钟上面都有哪些和时间有关的信息？2、师生对话：（1）时、分、秒都是什么单位，它们之间有什么关系？（2）关于时间单位你还知道哪些？（3）那么关于年、月、日的知识你还想知道些什么？【通过简单的几个问题的交流，了解学生的学习基础，确定学习起点。】3、视频播放：年月日的形成。今天我们就来研究有关年、月、日的知识。【利用直观形象的课件让学生间接感知“一日、一月、一年”的长短，古人看到白天黑夜交替出现，就有了“日”的概念，月亮的阴晴圆缺就形成了“月”，借助四季的变化也可以感知“年”的概念，这些都是学生平常生活中看得到的。另一方面，历法的形成，是一个漫长复杂的过程，一些故事的引入会让原本比较枯燥的年、月、日知识变得好玩起来，让数学学习多几分厚重感。】二、聚焦问题，合作探究1、学会看年历。（1）提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡） （2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。（3）分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。 说说你是怎么找的？提问：10月1日是什么节日？你还知道哪些节日？（4）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，分别是星期几。2、合作探究年月日之间的关系。（1）四人一组，观察每人手中的年历，填写导学单，并讨论导学单上的问题：（导学单附后）（2）全班讨论交流。（3）认识大月、小月质疑：你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？（是）对！不管哪一年，31天的月份都是这几个月。再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。（是）讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。（4）年份不同了，哪个月的天数有变化呢？（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份，既不是大月也不是小月。（如果学生提到平年、闰年，可以让他说一说，告诉学生下节课我们会专门研究平年和闰年）（5）一年有多少天？你是怎样算的？展示不同的算法。【为学生提供材料（年历卡和表格）让学生借助已有的生活经验把整理和观察的结果记录在表格中，使零散的年月日知识系统化。共同体展示交流，充分暴露学生的个体经验，并在互动中自己发现、自己概括，从而引导得出：1、3、5、7、8、10、12是大月，有31天，4、6、9、11是小月有30天，二月有的28天，有的29天。这样不仅能引发学生争相表述有关“年、月、日”知识的欲望和激情，唤醒学生已储备的知识经验，还为学生主动探究学习奠定基础。】三、联系生活，应用实践：1、康康和我们一样正处于长身体阶段，需要每天补钙，他买了一瓶30粒装的钙片，一个月够吃吗？2、这里是兰兰一家三口的身份证号码，你能从中找到出他们的出生年月日信息吗？并确定分别是谁的身份证号。3、记住大月、小月。通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一个特殊月。那怎样记住一年中的大、小月呢？教材上介绍了一种左拳记忆法，应该怎么数呢？（1）出示左拳图。（2）讲清相应部位所表示的每个月的天数。（3）根据图，全体一起记忆。（4）指着自己左拳再次记忆。（5）再介绍一首儿歌，加强记忆。七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。【数学课堂教学，教师不应仅仅局限于基础知识的教学，应该更注重学生的思维、能力等方面的培养，并根据内容适时地补充一些与新知相关的素材，添加一些与内容相关的生活情境题以及拓展题。以学生的最近发展区为起点，让常识性知识变得秀色可餐，更入味三分。】四、鼓励质疑，拓展学习这节课你有哪些收获？你还有什么想知道的吗？可以怎么解决这些问题？【关于年月日，你们还有什么想知道的？学生肯定会说出很多很多，例如“年月日是怎么来的”、“为什么2月有28天和29天”等等，这些知识往往与天文、历法等科学知识相关联，用课堂短短几分钟时间还不能让三年级的孩子完全理解。学贵有疑，有了疑问，才有学习的动力，可以告诉学生，还想知道更多、解决更多问题，可以到书中、网上查阅资料，以此激起学生继续探索的欲望。这样很好地把学习延伸到课外，达到“曲散意未尽”的效果。】板书设计：认 识 “年、月、日” 一年有12个月 一个月有30天 一 三 五 七 八 十 十二 31天 四 六 九 十一 28天或29天 二月 一年有365或366天（课后）教学反思：认识“年、月、日”导 学 单一、课前思考：1、我们学过哪些时间单位？它们之间有什么关系？2、你还知道哪些时间单位？你想探究与此有关的什么问题？天数年份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月月份二、课堂探究：1、观察你手中的年历卡，填写下表，并回答以下问题。（1）一年有（ ）个月。（2）每个月有多少天？哪些月份的天数相同？哪个月份的天数与众不同？（3）算一算，一年有多少天。把你的算法写下来。三、课后实践1、查阅资料，了解更多有关“年月日”的知识，做一期手抄报。2、根据所学的新知识，尝试自己设计制作一张明年一月的月历卡。-